班主任工作與心理健康教育的關系探討

童有連

一、學生心理健康狀況分析

當前很多中小學生中普遍存在心理行為問題，不少研究表明，青少年學生中存在心理行為問題的比率是相當高的。2000年北師大課題組在北京、河南、重慶、浙江、新疆等五個不同地區抽樣選取16472名中小學生，調查結果表明，小學生有異常心理問題傾向的比例是16.4%，有嚴重心理行為問題的比例是4.2%；初中生有異常心理問題傾向的比例是14.2%，有嚴重心理行為問題的比例是2.9%；高中生有異常心理問題傾向的比例是14.8%，有嚴重心理行為問題的比例是2.5%。盡管調查采用的量表和問卷各不相同，得到的數據也有較大差異。但中小學學生存在著較明顯的心理行為問題是客觀事實。

二、班主任的角色定位

我國現有在校的中小學生有近2個億，如果按照每2000名學生配備一名專職心理健康教育教師的標準，我國中小學就需要100000多名專職的心理健康教育教師。按照我國目前的狀況，中小學心理健康教育都由專業的心理學工作人員來完成，顯然是不切合實際的，但我們有穩定的班主任工作制度以及一支優秀的班主任隊伍。因此，在專職心理教師缺失的今天，學校進行心理健康教育的重任便落在班主任的肩上。所以班主任是三種角色的集合：教師、班級管理者、心理輔導員。

三、班主任開展心理健康教育的優勢

班主任的角色、地位及工作特點，使之與其他教師相比有更多的成為學生心理輔導的優勢。這些優勢主要表現在以下幾個方面。

（一）對學生了解全面，與學生關系良好

班主任的角色定位決定了班主任接觸學生的機會最多，與青少年學生交往最密切、了解最深入，他們既是學生的導師，更是學生的朋友。班主任在學生心目中最易產生“自己人效應”。班主任極易了解每個學生的個性、能力、學習狀況、人際關系、家庭狀況等，所以班主任在進行心理教育時有其自身有利的條件，能夠發揮其獨特的作用。

（二）能及時覺察學生心理的需要與困惑

班主任與孩子接觸的時間最多，能及早發現學生的心理需要與問題，并及時有針對性的進行心理健康教育，使學生能較順利地適應新的學習，避免可能出現的隱患。

（三）能對學生進行持久的心理輔導

學生有些心理問題不可能是一次晤談就得到疏解，其行為不可能是一次訓練就有效果。但班主任擁有了得天獨厚的條件，可以對學生進行多方面、有針對性且持久的心理輔導。

（四）能調動多方力量作用于學生心理健康

班主任是班級的靈魂。班主任與家長、其他任課教師、社區等的密切聯系，易于形成工作系統的合力。家長一般對班主任比較熟悉，和班主任更能溝通。班主任也比較容易與其他任課教師溝通、協調，能夠更全面地了解學生情況，還可團結各科老師齊心協力解決某些突發事件。這種較為密切的聯系有利于提高心理輔導的效果。

四、班主任進行心理健康教育時應注意的事項

（一）注意避開班主任的角色困惑

班主任將心理健康教育與班級工作有機結合，可以及時引導和教育學生，使班級中存在的問題解決于萌芽之中。但在具體實踐中，也存在著一些不利因素。因此，班主任在工作中一定要注意以下幾個因素。

1.定勢因素

班主任實施心理健康教育，雖然運用心理輔導的原理和方法對學生進行教育，但由于長期來習慣于常規德育教育，難以突破常規的思維定勢，會使班主任的思維活動產生一種惰性，如果不注意克服定勢所造成的弊病，對接納心理輔導方法和內化其內容會帶來障礙。因此，班主任要注意轉變觀念，提高認識，不斷地克服定勢障礙。

2.理論缺乏，流于形式

由于班主任對心理輔導的理論和技巧掌握得不夠系統和深入，教育實效往往不夠顯著，對學生中存在的問題缺少預見性，難以有效控制。因此，要注重班主任的培訓工作，幫助班主任了解心理健康教育的意義、理論與方法。

3.功利因素

一些班主任過于在意個人的評先評優，過于重視所帶班級是否能評為先進班級，對學生缺乏愛心，對“問題學生”充滿敵意。他們過分關心物質利益，而不重視教師工作本身的社會責任和社會意義。因此，班主任應注意擺正心態。

（二）注意班主任自身的心理健康教育

班主任對學生全面健康地成長起著重要的作用，只有心理素質高的班主任才能培養出心理健康的學生。如果班主任自己心理不健康，學生的心理健康就沒有保證，為此，班主任必須努力提高自身的心理素質，否則就無法承擔培養高素質學生的重任。

（三）注意科學、合理、有效地進行心理健康教育

正確掌握中小學生的正常心理特點及發展變化規律，正確看待學生的各種行為表現，切忌亂貼標簽，亂發議論，應當注意分析其行為是否屬于正常，若偏離，程度、性質如何。因此對待學生的心理問題不宜匆忙下結論。其次要建立科學的學生心理檔案。學生心理檔案有一個特點是系統性和連貫性。我們開展心理健康教育不是一時的需要，而是一個長期系統的工作。學生心理檔案的建立有利于我們實行連貫性的跟蹤教育。學生每一階段的心理狀況作為檔案保存下來，方便我們進行比較和分析，從而制定科學的教育計劃，實現心理健康教育的目標。

（四）注重依靠社會力量，全方位協調，通力合作

班主任要依靠學校德育工作的領導，還要與家長做好協調工作，使心理教育工作突破校園界限，拓展到家庭、社會，形成教師、家庭、社區及行政部門的通力合作。

作為一名班主任，如今已不僅僅是人類文化的傳承者，還應當是學生心理的塑造者、守護者。根據中小學生生理、心理發展特點和規律，運用心理健康教育的理論和方法，培養中小學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發展。