對農村初中語文課堂教學改革的探究

陳霄

新課標改革的背景下，要求課堂教學充分體現學生的主體性。讓學生得到全面的發展。農村初中語文課堂教學改革要探究新思路。構建滿足學生需要的新課堂。使每個學生在課堂上都能得到發展。農村的語文課堂教學在改革的大環境下。我也加入課堂改革的行列中。

我所從教的是一所農村寄宿制中學，學生的自主學習能力不是很強，教育資源也比不上城市的。大部分的老師也只是安于現狀，采用了傳統的講授法。一支粉筆，一本書，一輩子的“填鴨式”教學。

隨著社會的不斷發展，傳統的課堂，已經無法滿足學生的需要，面對信息技術的不斷更新，學生的讀書觀念也在不斷發生變化。傳統的教學，已經不能滿足學生對課堂的需求。

那么如何建立一個學生喜歡的課堂呢？這是我一直思考的問題。什么樣的課堂才是適合農村初中學生的呢？下面我來談談這幾年來我在語文課堂改革探究的幾點心得。

一、語文課堂教學的改革，必須要對現有的教材進行重構

新課標改革的背景下，為了充分體現學生自主學習的主體性。我們學校也積極參與到課堂教學改革的潮流中。剛開始，我們學校借鑒了一套：“激趣導入—自主品讀—質疑探究—合作互動—遷移實踐”為教學流程的自主、探究、合作的課堂教學模式。

在課堂教學改革實踐中，我發現，如果用課改模式上課，我的教學目標是不能夠完成的。沒能完成教學目標的課堂，就不是真正的課堂。那么如何提高課堂效率呢？這個問題一直困擾著我。

2016年9月，我和語文組的老師一起去廣州參加生本語文骨干培訓。通過這次的培訓，讓我找到了，解決課堂效率問題的鑰匙，也就是有可能可以解決如何提高課堂效率的方法。而這把鑰匙就叫做課程再造。

回來后，我們語文組就嘗試把教材的內容進行分類，然后根據不同的體裁進行分類，也就是對教材進行重構。并且用一定的時間只完成同一個體裁的內容。經過了一個學期的探究實踐，我發現，剛開始讓學生面對新的教學模式，教學進度是慢的，但是經過了一個多月的實踐，課堂的效率提高了，學生學習的積極性也提高了。

經過了一年的實踐，我發現重構教材，很適合這樣的課堂課改模式。我所教的班級，在期末考試中，取得了的北區前三的好成績。

所以我認為，當課堂模式改變時，我們使用的教材必須要進行重構。

二、課堂改革必須提高教師的自身素質，讓其積極參與到課改中

由于部分農村老師受舊的傳統教育觀念的影響較深，對新的課堂教學方法不理解、不接受。單純追求學生分數的“應試教育”的舊框框，對創新性思維能力、動手能力、心理承受能力、身體素質等方面培養的重要性，并未引起他們的高度重視。不少教師的教學方法仍然是“應試教育”那一套，而要真正打破這種格局必須提高教師素質。

我認為提高農村初中教師素質的途徑有以下幾方面。

1.先讓其思想通，認同課改

讓老師學習宣傳新的課堂改革模式，讓教師了解傳統的教學方法的弊端和危害，學習課堂教學改革的內容、目標、形式。讓教師暢談自己的教學理念，發表看法，充分討論，并將其有效的做法納入校本研究。讓更多的老師可以參與到課堂改革中來。

2.對老師進行培訓

有計劃、有系統地針對每一位教師進行培訓，讓他們能及時地學習與課堂教學相關的知識與技能。不如，把老師送到課改理念比較成熟的地方學習，減少老師們在課改中所走的彎路。

3.選擇課改教學水平較強的教師上示范課改實踐課

做出高出常態水平的實驗，在取得成效的基礎上加以推廣。這樣，課堂課改課就很容易被其他老師接受。教師是課堂改革的中堅力量。課改離不開教師的積極參與。所以，要想建立一個學生喜歡的課堂，必須所有的老師都要積極參與。

經過實踐證明，課改只有全體老師參與，才是成功的課改。但是除了老師的積極參與之外，還要有學生的參與。我們都知道，農村的孩子都不大氣，并且很內向。要想他們能在課堂上展示，這對他們來說，是一項很大的挑戰。那我們怎么改變學生呢？

三、鼓勵學生積極參與社團活動，提高學生的素養

在推進課堂的改革中，我還發現農村的學生，由于家庭條件的限制，閱讀知識面窄，見識淺。在課堂上不夠大膽的展示。這在我們的課堂課改當中，也是一大阻礙的力量。

為了突破這一難關，我們學校開展了很多社團活動。我就鼓勵他們參加學校的各種社團。豐富他們的校園生活，讓他們愛上社團、班級和學校。讓自己更有自信。我還在班里組建了朗誦詩社，書寫社團，每周舉行一次活動，每學期進行一次比賽，自己出錢給他們買獎品。讓學生在社團里找到了自己的自己的位置，找回了自信，收獲了自己的自信。

這樣，他們有了自信，在課堂上才不會扭扭捏捏，就可以大膽的展示，這樣的課堂才會是他們喜歡的課堂。

總而言之，在這幾年的課堂改革探索實踐中，我一直堅持這種課堂改革的教學理念，相信在未來的某一天，我們農村初中語文教學課堂改革會走向更美好的明天。

以上就是我這幾年在課堂改革中的幾點實踐與探究。