在玩中學學中玩的有趣呼啦圈

馮綿旭

一、快樂體育元素教育思想

《有趣呼啦圈》以游戲的形式中加入快樂體育元素----創新呼啦圈玩法，讓學生在玩中學，在學中玩，快樂學習成長與培養學習品質。快樂體育元素能使學生從玩中學的教學入手，培養學生創新思維概念，進行潛移默化，達到身體素質鍛煉和體育教育為目標的體育教育思想。它重視愛創新、體會創新快樂的教育與體育運動所獨有的樂趣，強調創新樂趣與學習結合，因此，能激發學生的體育興趣，滿足他們的學習愿望，進而有利于培養學生終身體育人生觀，為終身體育奠定牢固基石。快樂體育元素要以學生的情感需要、體育需要、人格需要為出發點，使學生的學習動機建立在自我體育創新愿望的需求和對人格品質自我培養；把身體鍛煉中的樂趣和學習創新中的成功體驗作為追求的目標之一；以濃厚的興趣、頑強的意志、適宜的方法來調節自己的體育學習和鍛煉行為，從而使整個教學過程充滿快樂、愉悅、和諧的情感與氣氛。既讓學生喜歡學、樂于學，又讓他們知道學習的目的和意義，自覺主動地發展體育能力和個性，增強體力和智力，培養良好的思想道德品質。快樂體育元素簡而言之就是寓教于樂。這是教育藝術的最高境界，也是成功教育的必由之路。

二、快樂體育元素教學實踐的特點

其一在教學指導思想上，主張以育人為出發點和歸宿，面向終身體育，從創新樂趣教學入手，強調樂學、創學，育體和育心相結合。

其二在教與學的關系上，強調學生是主體，教師是主導，二者相結合。

其三在教學結構上，主張教學活動是認知、情感、行為的統一。強調體育教學應是融知識、情感與身體發展為一體的三維結構。

其四在教法上，主張啟發式的創新教學，強調教法的多樣性和學法的實效性。

其五在教學組織上，主張活潑生動教學氛圍與課堂紀律的相結合，強調信息的多向交流與教學環境的優化。

三、快樂體育元素的依據和實踐意義

快樂體育元素，是以學生情感教學為基礎，認為情感是知識向智力轉化的動力，是聯系教師和學生的橋梁，是人格發展的有機組成部分。“體育是滿足人類個體及社會的物質需要和精神需要的一種實踐活動”。（馬克思語）因此，體育教學活動必須以學生的自覺、主動為前提才可能取得成效。同時會引起了下列一些體育教育觀念的更新：改變了體育教學中單純對學生傳授知識技能、發展體力的身體教育觀念，倡導從情感引導入手，在進行體育教學中注重學生情感引導教育達到玩中學樂趣；改變了體育教學中教師強制灌輸，學生機械再現的教學方法，倡導以教師為主導、學生為主體和啟發式的教法與發現式的學法；改變了在體育教學中學生被動學的局面，倡導學生主動地、愉快地學習才能培養創新能力。將過去肉體上的苦轉化為情感上的樂，這就是“以苦為樂，樂在其中”。

《有趣呼啦圈》教學設計

一、情景導入——奧運會會旗

通過提問：奧運會會旗圖案由什么組成？同學們異口同聲說是“圓圈組成五環”，引起學生的情感興趣導入本課堂教學內容——呼啦圈。

二、準備部分

帶領學生人手拿一個呼啦圈繞圓圈慢跑，最后組成一個大呼啦圈，結合手上呼啦圈進入準備活動環節，1.頭部運動 2.擴胸運動 3.腰部運動 4.弓步壓腿 5.膝關節運動。

三、基礎部分

準備活動過后以玩中學、學中玩的教學思想為指導，讓同學們自行在組成大圓圈內嘗試各種呼啦圈的玩法。教師把同學們的各種轉、跳、滾呼啦圈玩法示范出來，然后再讓同學們有針對性練習自己的薄弱環節，最后是同學們自告奮勇進行呼啦圈展示，教師表揚與點評。

通過自行玩呼啦圈引起同學們興趣進而引導學生創編新的呼啦圈玩法，培養學生創新觀念、勇于探索、團結合作精神。同學們以小組集體討論、集體交流、教師提示等形式創編新玩法。教法上以生動的語言啟發學生、鼓勵學生開動腦筋、敢于嘗試創編新花樣。

第一組同學首先想到是鉆呼啦圈，接著有同學提議采用“鉆組合”花樣呼啦圈的方法，如組合成圓柱管和S型鉆。

第二組同學提出呼啦圈與美術元素組合，用呼啦圈擺設成美麗生動圖案，如五環、花朵、足球。

第三組同學想到中國傳統喜慶節日——舞龍，把呼啦圈組合成一條龍，一人手拿呼啦圈當繡球有模有樣進行舞龍。

第四組同學通過討論進行呼啦圈投準，以一個標志桶為目標在一定距離外投擲，在規定時間內看哪位同學投進呼啦圈最多。

四、游戲部分

由自行玩呼啦圈間接引導創編新呼啦圈玩法最終目標都是要達到體育教育與身體素質提高，所以最后一個環節以游戲——花樣跳圈提高身體綜合素質來結束本節課。

方法：分成人數相同的四組，將呼啦圈有序放在地上，每一組站在指定起跑線后面的位置，每組的第一位同學，人手一根接力棒，以哨聲為開始信號，跑至呼啦圈以單腳連續跳三個呼啦圈，再雙腳連續跳三個呼啦圈，然后再跑繞過標志桶返回把接力棒交給下一位同學，依理輪換進行，以最快時間完成為勝。

規則：必須按順序跳過每個呼啦圈，接力棒不得直接扔回來，接棒的同學不得超過起跑線，每一組的組員必須按排隊的順序進行游戲不得越位交接棒。

通過呼啦圈巧妙合理地設計活動內容，在活動中以呼啦圈貫穿全課，調動學生興趣性和積極性，改變以往由教師為中心轉向以學生為中心，由為掌握而學向為發展而學的轉變，營造一個愉悅、和諧、安全、民主的活動氛圍，師生互動、交流合作。在“玩”中學，“玩”中想，“玩”中悟。不僅使學生在游戲中體會如何與他人合作，而且讓學生充分展示自我和培養創造能力，并指導同伴學習以及在合作中體驗到成功的樂趣。而人的創造能力的發展是離不開創造性態度的培養。而我們教師該做的就是把孩子創造能力的培養融入到有意識的環境創設以及和幼兒有意義的互動中去，潛移默化地影響孩子。