《家庭中隔代教育的現狀、問題與對策研究》中期研究報告

雷云桂 唐志忠

一、學校的基本情況

我校地處城郊，隨著縣城的擴容，2009年5月升格為城區小學。學校現有學生四千多人，其中有很大一部分是因父母外出打工隨隔代長輩生活的留守兒童。為了這一群特殊孩子的健康成長，學校嘗試通過有目的地對家長進行培訓，整體提高家長素養促進家庭教育的效果，推動學校教學質量的穩步提升。

二、課題的確定

為促進學校管理的精細化，2014年下期，學校重新組建了家長學校，并建立了以校長室牽頭、工會和教科室組織、優秀班主任為教員的培訓團隊，有計劃地組織家長進行培訓。2015年下期，為保障家長學校培訓工程有目的、持續開展，我們在研究留守兒童家庭教育的的基礎上，以《家庭中隔代教育的現狀、問題與對策研究》為題向上級主管部門申報研究課題，2016年5月獲省家長學校研究會批準。

三、課題開展情況

確定研究課題后，我們根據學校實際情況，開展了一系列的活動。

1.為確保課題研究的有效性，突出研究的實效性，我校針對留守兒童中隔代教育普遍的現狀，從一至六年級中每個年級抽取兩個班作為樣本，對學生家庭和家庭教育的一些情況進行問卷調查，全校共發放問卷調查表1010份，收回有效表960份。

2.通過調查我們發現，隔代教育的現象在我校各年級普遍存在：有的孩子父母雖然在家，但孩子與祖輩生活在一起的時間多，實際擔當孩子教育任務的還是祖輩；在教育孩子的問題上，不同家長有不同的觀點和不同的方法；有很多家長因為自身學歷起點低，在教育孩子觀念上比較滯后；很多家長對孩子的教育感到力不從心或無可奈何，希望得到幫助。

3.針對學校隔代教育現象普遍的情況，我們對問卷調查的情況進行了分析，發現：“隔代教育”中的孩子，大部分喜歡以自我為中心卻又生性敏感，不合群，很多時候對自己缺乏信心，學習成績不穩定等。導致這些問題的主要原因是：這些孩子因為很少得到到父母的關愛（如父親的嚴愛、母親的慈愛）、缺少對父母親情的感悟（如父親的嚴厲、母親的寬容），取而代之的是祖輩的溺愛或其他畸形的關愛（過度的表揚、一味地縱容、對待過錯采取包庇和原諒的態度），使得他們對人生觀、世界觀、價值觀的認識出現了偏差。

4.為有效引導家長支持、參與課題研究，我們借助家長會、學校QQ群、微信平臺向家長介紹了學校課題研究的目的、計劃、方法等情況；在學校校門口醒目處設置了家長信箱，收集家庭教育中家長疑惑或問題解決方面的信息；開設咨詢熱線，為家長解決實際問題。

5.為促進課題研究有序、持續、有效地深入開展，我們確定了實驗班和對比班，并按時組織課題組成員開展學習培訓、交流討論等，在理論的指導下開展活動，就“如何引導隔代教育中孩子健康成長”等子課題進行了探討。

6.針對家長教育過程中的困惑，課題組在學習研討的基礎上，每期分批組織家長進行培訓，運用學校智能微信平臺向家長推薦教育方法，利用課題組刊物《家教園地》分享研究成果，以提高家長素養、推動學校教育教學質量的提升。如就學生習慣的培養、合格家長的素養、如何應對孩子叛逆行為、怎樣與孩子相處等大家關心的話題進行了與家長面對面的培訓，就如何安排孩子假期生活、怎樣讓孩子愛上閱讀、如何指導自主學習等問題進行了方法推薦等。

四、我們的收獲

1.學校的大力支持是課題研究工作順利進行的保障。學校對課題研究工作非常重視，一是經費投入不落伍，二是人員配置合理，保證了研究的有序開展。

2.研究與學習同步進行，促進了研究團隊在研究學習與交流中整體前進。加強學校研究團隊的培訓是當前學校校本研修中的重點與難點，學校結合課題研究培養中青年教師，促進了他們專業化成長，為教師專業素養的提升提供了平臺。

3.家庭教育對學校教育的促進作用越來越重要，學校發展必須要依托家庭、社會。學校精細化的管理離不開家長的理解與支持，學校發展的持續性需要家長的參與。家校形成教育合力，對學校、家庭（家長）而言是雙贏，對老師、家長而言是優勢互補，對學生而言是健康成長最好的保障。

4.學校建設、家長培訓、教師成長、學生發展是一項系統性工程，家長學校建設是創建“家長滿意學校”的保障。提高家長素養，是新時期賦予學校的一項重要任務，也是提高全民素養的有效途徑。作為家長學校就應該立足實際，在研究問題的過程中發展，為學校的發展做出自己的奉獻。

5.家長需要培訓，家長培訓有用；教師需要發展，教師發展離不開家長。孩子的健康成長是國家和全社會的職責，家長和教師作為孩子成長的監護人（監管人），必須掌握一些專業知識，對于家長和老師，提升自身素養是責任和義務。家長要提高監護效果，教師要提高教學效率，就應該本著“活到老、學到老”的理念，在學習中成長、發展。

五、我們的困惑和下一步工作

1.研究有收獲也有許多困惑，如研究成員都是“雙肩挑”型的教師，事務多、事情雜，時間緊、任務重，導致理論學習不全面、分析問題不夠深入。

2.隔代教育這一產物，牽涉很多社會問題，存在很多個案現象，比如父母離異后隨祖輩生活的孩子、單親家庭中隨祖輩生活或寄居在其他親戚家的孩子等，這些孩子往往心理存在問題，但僅憑學校單方面努力是不夠的。

下一步打算：一是加大對課題研究的投入，在人員工作安排上為實驗班班主任配助手，盡量讓研究成員能把精力集中在課題研究上，促進課題研究縱深發展；二是與社區聯手，組建社區心理咨詢室，與社區搭建輔導室，就特殊的孩子予以特別的關照，讓他們感受到社會的溫暖，確保他們快樂平安成長。