淺談勞動教學中創新能力的培養

熊正店 熊開軒

知識經濟的時代正向我們走來。今天經濟的發展將主要取決于知識的產生、進步與創新，取決于民族的創新意識和創新能力。這就賦予教育—--當然也包括勞動教育—-以新的歷史使命，根據勞動教學的特點，必須以培養學生的創新意識為核心，培養學生的創新能力。在勞動教學中，我認為應從以下幾個方面培養學生的創新能力。

一、創設環境——營造寬松、和諧、民主的學習環境

靈動的心只有在自由的思維空間中才能誕生，因而教

師在教學中必須著力營造一個無拘無束的思維空間，讓學生的思維在其中縱橫千里，任意馳騁。利珀認為：“寬松和生動活潑的氣氛，可以使情緒具有動機和知覺作用的積極力量，它組織、維持并指導行為。”在課堂教學中營造生動活潑的氣氛，建立友好合作的師生關系，使學生在寬松、和諧的環境下學習，學生才有充分表達自己思想和感情的機會。因此，營造生動活潑的學習氣氛是培養學生創新能力的前提。

例如，第一冊教材《折紙飛機》一課。一開始，學生就見到了課本上的各種各樣的飛機：有運輸機也有戰斗機，不但精美好看，而且還能在天上飛翔。此時，學生心里就產生了愛慕之情，由此產生了想自己親手折疊一個的想法。當出示課前折疊好的比較漂亮的幾種紙飛機，并在現場表演時，學生更是興趣盎然，躍躍欲試。由此可見，這種情境極大地激發了學生的學習興趣，培養了學生的創新意識。

二、指導手工制作，培養創新意識

一位教育家說過：“兒童的智慧，就在他的手指尖上。”手是人類肢體中重要的一部分，手的使用，手的活動方式，手的操作技能，手的靈活程度，同時也是智力技能的體現。動手能開發大腦，使大腦皮層結構完善。勞動課的手工制作，包括紙工、泥工、木工、竹工、金工和工藝品制作等，這些制作操作簡單，符合小學生的年齡和心理特征，他們學起來很感興趣，有利于培養其創新意識。

如教學“制作泥鴨”一課，課前讓學生準備足夠的橡皮泥，教師也準備大量的橡皮泥和粘土，并讓學生仔細觀察幾種動物形態。課上先引導學生閱讀課文、質疑問難，并帶著問題看錄像。學生通過看書、看錄像，初步了解制作泥鴨的方法，然后經過教師示范、重點指導、學生模仿、獨立操作、強化練習、巧手表演、作品展示、師生評價等環節，學生的情緒越來越高。這時我就因勢利導，啟發學生：你最喜歡那種動物？請用橡皮泥制作出來；也可以大膽想象，用橡皮泥或粘土制作其他物品。最后學生通過想一想、試一試，很快制作了幾種小動物，還制作了一些茶具、炊具、飛機、輪船、機器人……許多同學在審美造型上作了獨特的發揮，頗有創意。

當學生在課堂上學會“縫小手帕”后，我就指導學生在手帕中間繡朵花或繡上班級、姓名等；當學生掌握了幾種手工針法后，我就讓學生回家用緝針、豎向平針做一雙自己的鞋墊，用緝針、扦針縫沙包；當學生學會幾種毛線紡織針法后，我就讓學生紡織各種各樣的小針包、小掛毯、小圍巾、小手套等；學了”制作繩拍”，制作鐵絲衣掛后，我讓學生在家想辦法做幾件精致的家庭日用品。我還充分利用了教師與家長聯系的勞動卡片，讓家長填寫學生一周內的手工制作情況，及時得到反饋信息。有條件的家長送給教師，用以進行勞動教育。還有不少的家長主動向老師反映，通過勞動教育，家里的“小皇帝”“小公主”現在變成了家庭中的小主人、小巧手。

三、提倡自制學具，鼓勵創新精神

創新，從個人活動的角度來考察只要相對于自己的過

去來說是新穎、獨特的，具有突破性就是創新。從這一點上看，創新能力是每一個人都應具備的，是時時可見，處處可有的，也是可以培養的。因此，我在勞動課教學中，無論是課堂練習，課后延伸，還是課前準備，都給學生提供創新的機會和條件，鼓勵他們大膽地想象和新穎的設計。

比如，《折紙飛機》一課。導課后，引導學生看課本上的圖示。老師邊講解邊示范，學生邊聽邊模仿。當教師演示一遍和學生模仿一遍后，提出問題：折疊順序是什么？折疊要領是什么？是正折還是反折？讓學生一邊討論，一邊從頭到尾的折疊一遍。這樣，使學生完整地掌握了折疊紙飛機的過程，增強了學生的創新精神。

四、成果評價——鼓勵創新精神

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒

力量，是繼續學習的一種動力。”在勞動課的教學中，讓不同層次的學生在參與學生活動中享受成功的喜悅，能鼓舞其創新精神。

比如《折紙飛機》一課，每個學生的飛機折疊好以后，把每人的作品放在一起，比一比，評一評，看誰的飛機折疊得最好。評選出好的作品以后，在全班進行展示、交流，同時讓折疊好的同學講解折疊方法，教給全班同學，讓全體學生掌握更多的折疊方法，這時做的不理想的同學，找到了缺點，可以再做一個理想的，心里也就有股學會和成功的快感，又增添了一份勞動樂趣。這樣充分發揮了學生的主動性和創造精神。另外，可組織學生到操場上進行飛機試飛實驗和比賽，看哪位同學的飛機飛得最遠。被評為優勝的，予以表揚鼓勵，從而不斷提高學生的成功欲和成就感，鼓勵其創新精神。

五、在課外延伸活動中鼓勵學生創新

在實踐中培養學生的創新能力。培養學生創新能力的阻礙是“迷信”，只有使學生的思想解放，掙脫束縛，才能閃現出創造的火花。培養學生的創新能力，要注重課外的延伸與拓展，為學生的創新提供廣闊的天地，讓學生們的聰慧與靈感在課余天地里得到淋漓盡致地展現與發揮。

例如，當學生掌握了紙飛機的折疊順序和要領后，啟發學生：“今天我們學習了折疊紙飛機的方法，自己折疊紙飛機真好玩，請同學們在課下自己設計一架飛機，并把它們折疊出來，看誰折的飛機又精美又好看，又飛得最遠。”通過課外延伸開展的這項科技活動，學生樹立了創新發明意識，充分發揮了學生的主體參與地位，達到了教師培養學生創新能力之目的。

總而言之，勞動教學中，只要能營造寬松、和諧、民主的環境，指導手工制作，培養創新意識，提倡自制學具，鼓勵創新精神，成果評價——鼓勵創新精神，在課外延伸活動中鼓勵學生創新。那么，學生的創新能力一定能得到培養。