淺談小學生的數(shù)學語言

何香花

學生的學習過程是通過感知、理解、抽象、運用幾個環(huán)節(jié)完成的，這幾個環(huán)節(jié)的進行都離不開思維活動，而思維活動又是憑借語言來完成的，即言為心聲，言乃說，心乃思。人們用語言對一些問題進行分析、概括、總結(jié)，并又以言語的形式表達出來。因此學生語言表達能力的培養(yǎng)成了一個不可忽視的話題。而數(shù)學語言的表達更為大眾拋而遠之，忽略了它而不予重視。那么。我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學生數(shù)學語言的表達能力。發(fā)展學生的數(shù)學思維呢？

一、提供語言表述的機會，讓學生有話說

小學生數(shù)學思維的形成與發(fā)展是借助語言來實現(xiàn)的，而思維的發(fā)展又能促進語言能力的提高。所以，在課堂上要讓每個學生都有說話的機會。要給學生討論交流的機會。通過同桌、四人小組等形式，互相交流，互相啟發(fā)，互相幫助，以求共同提高。說的內(nèi)容有許多，比如，說圖意，說算理，說解題思路，說操作過程等。教師要經(jīng)常演示教具、向?qū)W生提供鮮明的感性材料，幫助學生思考、理解。教師盡可能多給學生提供語言訓練的機會，有利于促進學生的思維發(fā)展?？梢越o學生自言自語的機會，讓學生組織好語言、準備好說的內(nèi)容，以便能一次說對。增強他們的信心。

二、激發(fā)學習數(shù)學興趣。讓學生想說

興趣是最好的老師。要讓學生把自己“融入”到數(shù)學課堂活動中，并且自覺主動地表達自己的觀點、發(fā)表自己的見解，首先得引發(fā)學生強烈的學習興趣和表達的欲望。實踐證明，學生對所學的內(nèi)容越感興趣。參與的意識就越強烈。思維也就越活躍。在教學中，我注意采用多種形式，吸引學生注意，激發(fā)學習興趣，讓學生肯想愿說。

三、營造民主和諧氛圍。讓學生敢說

培養(yǎng)學生“說”的動力應(yīng)從保護學生的這種自尊心開始。在學生“說”的過程中，教師應(yīng)始終面對微笑，耐心傾聽，并適時予以鼓勵，如“說得好”“不要急，慢慢說”等，并要求全體學生注意聽，給說得好的同學予以鼓掌或送上小紅花，教師對每名學生發(fā)言都應(yīng)予以充分肯定，激勵學生喜歡“說”，有信心“說”。同時。在課堂的導入、新課展開、反饋講評、鞏固延伸、課堂小結(jié)等各個環(huán)節(jié)，我都盡量采用親切的語氣、協(xié)商的口吻，盡可能地使課堂氛圍顯得民主、和諧，讓學生思想上變得輕松，愿意提出問題，敢于發(fā)表意見。

四、指導閱讀，讓學生感知數(shù)學語言

數(shù)學中的概念、定義、定理、性質(zhì)題目通常會以文字語言給出，如果學生的閱讀能力差，題都都不懂，怎么能夠正確提取有價值的信息？學生僅靠課堂上聽教師的講授，是很難豐富和完善自己的數(shù)學語言的，所以一定要通過數(shù)學閱讀才能規(guī)范和發(fā)展自己的數(shù)學語言，從而更好地理解數(shù)學。同時也能真正體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的“雙主”教學思想。

首先，教師要主動將數(shù)學閱讀納入到課堂教學環(huán)節(jié)中，引領(lǐng)學生閱讀教材，培養(yǎng)良好的讀書習慣，在數(shù)學教學中適當抽取難度不是很大的數(shù)學新內(nèi)容，先不要進行講解，而是先讓學生自己閱讀、預習，自我領(lǐng)悟新知識，自我掌握科學的數(shù)學語言。例如，教師可作如下布置：“怎樣畫一個圓形？請同學們認真去讀書本上的畫法與步驟?！?/p>

其次，教師還要教給學生閱讀的方法，指導學生對概念性質(zhì)法則中的關(guān)鍵字加點作批，重點分析；提醒學生在教材的提示語處“停下來思考”；通過閱讀與解讀，在“吸收”與“消化”數(shù)學語言的過程中，會大大提高學生的數(shù)學語言表達能力。

五、教會語言表達策略。讓學生能說

心理學告訴我們。在整個小學階段。兒童的思維由具體形象思維向抽象思維過渡要經(jīng)歷相當長的時間。低年級兒童的思維活動在很大程度上還是與面前的具體事物或其生動的表象聯(lián)系著。因此，在教學時，相應(yīng)的教學內(nèi)容要與形象結(jié)合起來，讓學生真正理解所學知識，在理解的基礎(chǔ)上講述，在講述的過程中加深理解。由于語言與直觀相結(jié)合，學生的感知更加深切，學生不僅知其然。而且知其所以然。既獲得了知識，又提高了思維與語言表達能力。如數(shù)與代數(shù)教學主要訓練學生條理清晰地敘述算理、算法、概念、法則以及公式的來源：統(tǒng)計與概念教學主要訓練學生描述收集和整理數(shù)據(jù)的方法，并能用準確的數(shù)學語言表述可能性事件；實踐與綜合應(yīng)用主要訓練學生說出自己對某一問題的分析過程，對自己的推理和思考進行合理地解釋：空間和圖形重視學生通過實際操作?？谑龉降耐茖н^程。在教學中，注意根據(jù)教材內(nèi)容的特點，教給學生有條理地用數(shù)學語言來表達和思考的策略，把知識的獲取與發(fā)展數(shù)學語言有機結(jié)合起來，以語言促思維，讓學生能說會說。

六、進行規(guī)范語言訓練，讓學生善說

在平時的教學過程中，除了要求學生會動腦思考、動手操作外，還要求他們用語言來表達出自己的思維過程，這樣的訓練不但有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，同時有利于發(fā)現(xiàn)學生在整個表達過程中的語言是否規(guī)范、用詞是否精練。而且會直接影響到學生在今后的學習過程中對概念、性質(zhì)、法則及公式的學習。所以對學生數(shù)學語言精確、規(guī)范化的訓練是必不可少的。小學生具有很強的模仿力，教師的數(shù)學語言直接影響著學生的數(shù)學語言。因此在教學中，教師要有目的地為學生提供準確的語言模式，讓學生知道應(yīng)該怎樣有條理地說。在規(guī)范學生數(shù)學語言的同時，作為教師本身更應(yīng)注意語言的規(guī)范化，讓學生在模仿中形成規(guī)范的數(shù)學語言。

培養(yǎng)學生的語言表達能力，是提高學生創(chuàng)新意識。全面推進素質(zhì)教育的一種重要手段。但“字無百日功。言需千日熟”，提高學生數(shù)學語言的能力不是一朝一夕的事，需要把“言”的訓練貫穿于每天的數(shù)學課堂教學之中。在教學中，教師應(yīng)該多下工夫，加強學生“說”的訓練。讓學生經(jīng)歷了敢想敢說、肯想愿說、能說會說、善想善說的過程，讓學生用準確、精練、清晰、連貫的數(shù)學語言表述操作過程、計算算理、解題思路以及獲取知識的思維過程，使學生通過“說”，練出口才、練出膽量，更練出智慧、練出本領(lǐng)來；讓學生“言”得有理，“言”得連貫，“言”得完整，進而使學生“言”出智慧，“言”出精彩。