小學語文課文朗讀教學的技巧

陳灶新

小學語文課程標準中指出：閱讀教學要讓學生充分的讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到熏陶。朗讀是閱讀的重要組成部分，它既是理解課文內容，體會課文思想感情的主要方法，又是積累詞語，訓練語感的有效手段。通過科學的朗讀訓練可以增強學生的閱讀能力，促進學生發展思維，豐富想象，形成語感，激發情感，增強理解能力和記憶力。重視朗讀教學，教給學生一定的朗讀技巧，培養學生朗讀的興趣。對于朗讀尤其要注重感情投入，如何使學生更好更快地理解課文內容，從而把所體會到的感情表達到朗讀中去，我嘗試著從以下幾方面來指導學生朗讀，努力達到《語文課程標準》中對朗讀的要求。

一、讀通、讀懂

讀一篇課文，既要讀準字音，能把課文讀得正確、流暢。這樣才能準確地把握課文的基調，是做到有感情朗讀的前提。又要注意停頓。停頓是語調的組織要素，在朗讀中有調節氣息、顯示語意、突出重點的作用，增加語言的節奏感。朗讀時在什么地方停頓，應停頓多久，將根據語句結構和感情表達的需要來確定。還要注意重音。在朗讀時正確運用重音，可以突出語句重點，起到畫龍點睛的作用。而且還要掌握節奏。節奏是課文所表達的內容由思想感情決定的快與慢、抑與揚、輕與重、虛與實等回還交替的聲音形式。還有就是要注意語氣。語氣是指在某種特定思想感情的支配下朗讀語句的具體語音形式。如教學《桂林山水》這篇課文時抓住了桂林山水的特點，以優美、簡煉的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景 ，文章的修辭手法的運用表達了作者對桂林山水的喜愛。全篇朗讀以深情贊美節奏舒緩。“波瀾壯闊”“水平如鏡”是對比重音，讀的語氣對比突出，“靜”“清”“綠”并列重音，朗讀時音節要拖長。對于漓江的贊美讀時要舒緩的語氣。還要注意“啊”的音變。課文中的語句要表達一定的思想感情的，總帶有某種感情色彩的。語句的感情色彩，主要是通過聲音氣息的變化表現出來的。

二、通過情景，激發興趣

指導學生有感情的朗讀，一定要重視對學生的啟發。要指導學生理解一定語言環境中詞句所表達的意思，這樣，讀出的情感才是真摯自然的。還要讓學生充分想象課文所描述的形象，能夠在頭腦中出現一幅幅畫面，只有這樣，朗讀的感情才是自然的流露出來。創設優美的情景，如在教學《瀑布》一課的朗讀訓練時，就可借助媒體讓學生親眼目睹從未見過的“千丈青山襯著一道白銀”的美麗景象。學生就由衷地發出贊嘆：“真美啊！”從而使課文中的景物在學生心中“真實”了起來，讓他們有身臨其境的感覺。在這種富有詩意的美景下，學生就容易激發朗讀的欲望。

三、通過朗讀，加深理解

“讀書百遍，其義自見”，根據課文的不同體裁去選擇不同的朗讀方式，可以幫助學生理解課文。例如，課前我要求學生先預讀當天要講的課文，在課文分析之前，通過自讀，學生對課文的內容有一個粗淺的認識，特別是對課文中的一些重點詞句有個大略的了解。這樣有利于老師對課文的分析講解做鋪墊。課堂上再有針對性的講解，學生對詞句的意思已經成竹在胸。在課文分析之后，再通過個別讀、小組讀、齊讀等形式，讓學生加深對課文的理解。

四、通過朗讀，不斷提高學生的寫作水平

多讀是學習語文的根本。為了提高學生朗讀的能力與實效，老師要教給學生科學的讀書方法。比如讀到值得欣賞的詞語、句子或段落時，可以將其勾畫出來，有興趣的還可以作出批注，談談自己的感受。這種良好的讀書習慣一旦形成，便會在不知不覺中潛移默化，為自己的閱讀習慣打下了良好的基礎。讀要突出情感體驗。因為課文不僅是客觀事物的寫照，也是情感的載體。在課堂上只有把情感點化出來，才能打動學生的心弦，激發學生的情感共鳴，朗讀教學是作者、教師和學生三者情感溝通的過程，其中教師的情感對誘發和深化學生內心體驗起到了導向和催化作用。總之，正確的讀書習慣是語文教學的本質和核心。在小學語文教學中，重視加強學生的朗讀訓練，能更好地提高學生發展思維的邏輯性、靈活性、準確性。也為學生今后的作文奠定了良好的基礎。

五、通過激情朗讀，還能使學生學以致用

根據課文內容的特點，可以選擇適當的朗讀方法，通過教師指導下的學生默讀、朗讀、齊讀、精讀、重點讀等各種形式的讀，來感知作者的主要寫法，在讀中品味文章的“美”，在讀中陶冶學生的性情，是學生既領會了文章的主旨，又在師生合作探究中，經過學生自己的努力，完成了對知識點的掌握，對課文內容的理解。同時，我們要善于聆聽，善于發現每一個學生的不同優點，多給恰當的表揚，少一些批評，多一些微笑和鼓勵，少一些單一的評價。學生們樹立了能讀好的自信心，會讀的更精彩。在教學中，我們經常愛說的是：“你讀得非常好。”“你讀的真不錯”之類的話。其實，我們應用心聆聽學生的朗讀，切實發現他們朗讀中的優點，哪怕是一個詞，一句話都給與肯定。學生會在我們的鼓勵中樹立自信心，讀的興趣就會更高。

由此可見，朗讀在語文教學中的應用范圍十分廣泛。因此，我們必須要高度重視朗讀在語文教學中的重要性，從而在教學時充分發揮朗讀的作用，使之成為語文教學的一個重要手段。總之，指導學生朗讀是當今語文教學中一個重要的訓練項目，如果我們能把上述五個方面緊密地結合，再加上多樣化的朗讀，如配樂、分角色等，用這樣的方法指導學生，不但能激發學生對語文學習興趣，提高朗讀水平，而且將顯著提高學生們分析，理解能力，從而取得事半功倍的效果。