挫折教育

吳俊杰

近日，本地兩則學生自殺的消息傳來。一則某中學生因手機被收，從學校教學樓上跳下，造成重傷；一則某高三女學生，模擬考試后從教學樓頂跳下，生命殞落。兩則消息，沉痛之余，不免引起深思。生命，彌足珍貴，而這些學生何以如此不珍惜？學生在校期間，學習壓力大，有思想負擔，精神緊張，心理脆弱，容易走向極端。怎么應對這些情況呢？

挫折教育，一個不陌生，卻往往被忽視的課題還須提起。當前，我國的家庭、學校和社會教育慣用“正向引導式”教育方法。主張激勵、賞識式教育，而忽略了對學生的挫折教育。這種教育方法的弊端是：過分重視學生智力的發展、成才，忽視了學生意志力、人格培養，沒有注重考慮培養學生怎么做人。自己學校培養的學生不愛自己學校，故意損毀學校公用物品，抵毀學校形象，甚至出現輕生現象。這非常值得大家反思，緣何如此？學生缺失挫折教育，造成的后果已是難言之痛。在今后，各種競爭日趨激烈的社會生活中，他們又怎么能從容面對？因此，開展和加強挫折教育不容輕視。

什么是挫折教育？主流的觀點是：個體在從事有目的的活動時，由于某種原因，目的不能達成，需求欲望不能滿足時出現的消極心理狀態，為克服此心理狀態而進行的教育被稱為挫折教育。其目的是提高學生增強對挫折的承受力、應變力、克服力，而提高其克服困難的決心、信心，助其成長。課堂無疑是對學生實施挫折教育的主陣地。思想政治課堂，更應該承擔這份責任。在教學過程里滲透挫折教育，使學生形成積極抵御挫折的意識和耐挫能力，成就其夢想。

一、抓住時機 灌輸挫折

在現實生活中，不遭受挫折是不可能的。政治教師在思想政治教學中要對學生貫徹挫折的思想，提高學生的耐挫能力，以面對紛繁復雜的社會。在課堂教學中講到《生活與哲學》第六課第二框有關認識具有反復性、無限性知識時。指出由于主體的局限性和客體的復雜性，人對事物的真理性認識也不會一僦而就。對一個事物的正確認識要經過從實踐到認識，再從認識到實踐的多次反復才能完成。學生的學習也是如此。在學習過程中，要不斷總結適合自己的學習方法。就是學習方法正確，成績也不會直線上升，可能出現反復，要正確看待。同學關系、師生關系的處理也非易事。每個人都是一個獨立的個體，都有自己的思想和處事方法，每個人的需求也不同。在處理這些關系時，首先要有正確的認識，還要懂得寬容、理解別人，學會換位思考。教師在課堂教學中遇到相應內容，要不失時機地向學生灌輸挫折思想，以使學生有心理準備，能從容應對挫折。

二、選擇時機 制造挫折

首先，有意識地對學生創設挫折情境。教師在思想政治課堂上可以聯系《經濟生活》第三課第一框樹立正確的消費觀知識，受從眾心理、求異心理和攀比心理影響，消費者可能會出現非理性消費。學生目前基本上是純粹的消費者，多數學生完全依靠父母生活，沒有獨立生活能力，也沒有養成自己通過勞動獲取報酬的意識。作為學生，應該樹立什么的消費觀？選擇什么樣的消費行為？借機在學生中間發起一個星期不帶零花錢，不買零食的活動。鼓勵學生勤儉節約，艱苦奮斗，對學生進行挫折教育。

其次，有意識地給學生增加適當的壓力。挫折教育不是吃苦教育，也不是失敗教育和痛苦教育。但缺乏挫折教育會讓學生誤以為自己什么都行。在學習時，覺得課本內容完全掌握了，課程學習很簡單。在解答他們的問題中發現，他們不會做的試題仍然是因為對課本內容的不理解造成的。還有一次月考，題目相對簡單，班級平均分比較高。部分學生就產生了驕傲心理。在課堂學習中變得隨意和不自覺，有浮躁情緒。看到此情景，筆者在課堂上有意提高問題的難度，讓他們回答不上來。觀察發現，他們重新對思想政治課重視起來，不再敷衍了事。從這個事例看出，適當增加壓力，能讓學生正確認識自己，增加學習的動力。

三、利用時機 克服挫折

只有正視挫折，才能克服挫折，把挫折變成墊腳石，助力成才。思想政治教師要在課堂上利用一切可能的機會，指導學生學會正視挫折。在現實生活中，特別是在學生階段，他們的身心還不成熟，遭受挫折在所難免，關鍵是對待挫折的態度。遇到挫折就逃避，很可能找不到應對挫折的正確方法。怎么正確對待挫折呢？

首先，要樹立克服挫折的信心。《生活與哲學》第八課第二框用發展的觀點看問題就提供了相應的理論：事物發展的前途是光明的，道路是曲折的。任何事物的發展不可能一帆風順。不經歷風雨，難以見彩虹。學習成績有波動，同學關系不融洽，不能合理安排作息時間導致學習效率低下，這些都可能成為學生的挫折。如果失去信心，逃避挫折，就會一蹶不振。只有對未來充滿信心，做好充分的思想準備，不斷克服前進道路上的困難，勇敢地面對挫折與考驗，才能成就自我。

其次，從挫折中學習知識，總結經驗，吃一塹，長一智。思想政治課堂學習到矛盾內容時，矛盾雙方相互滲透、相互包含，二者在一定條件下可以相互轉化。教師利用矛盾雙方相互轉化關系的知識，引導學生樹立把挫折轉化為成長動力的觀念。使學生體會到失敗可以為成功積累經驗，從失敗乃成功之母中總結經驗教訓。人不能在一個地方跌倒兩次，失敗一次，距離成功更進一步，失敗就成了財富。教師通過巧妙引導，把應對挫折的思想滲透到課堂教學中，讓學生在不經意間感受到挫折是生活是的一種“常態”，越挫越勇，增強耐挫能力，把挫折變為成功的支點。

可惜，挫折教育并沒有引起家長、學校和社會足夠的重視。沒有在學生成長過程中注意挫折環境和挫折意識的培養，更多的是強調學生知識和技能的獲取以及思想道德素質的提高。學生很少受到挫折鍛煉，不知道如何正確對待挫折，而選擇了錯誤的方法應對，甚至付出了生命的代價。思想政治課堂作為課堂教學的一部分，就要承擔起這份責任，在教學中滲透挫折教育，鼓勵和激發學生戰勝困難的勇氣，不畏挫折，還學生一個完整的人生。