小學數學教師課堂特色教學風格的形成途徑探討

朱培培

課堂教學是學校培養人才的主要形式，教師扮演著重要的角色。教師的教學方法、教學技巧、教學個性、教學風格等都會影響課堂教學的效果。搞好課堂教學、提高教學效果，是當今教師和教育管理者應當思考的問題。教師由于個人生長環境、成長經歷、教育經歷等不同，思想方法、興趣愛好、個性特征、能力氣質等也各不相同， 表現在教學工作中就形成了自己獨特的教學方法和風格，所以教學風格是影響課堂教學的一個很重要的因素。

一、小學教師課堂特色教學風格概述

（一）小學教師課堂特色教學風格的含義

教學風格是教師在長期的課堂教學實踐中逐漸形成的獨具個人特色的一種教學方式。教學風格是教師經驗與智慧的結晶，是教師個體的特色、特長，是教師教育美的外顯，是教育藝術的造詣， 是教師人格魅力的展現。

小學數學教師課堂特色教學風格是指教師在長期的課堂教學實踐中不斷探索、積累和總結出來的相對穩定、深受學生歡迎、具有高效教學效果的獨特教學技能技巧和個性品質，是教師卓有成效的教學理念、獨特的教學思路和感染力的個性化表現。

（二）小學數學教師課堂特色教學風格的類型及特點

一是幽默風趣型。幽默型小學數學教師的特色教學風格體現出的最大特點是，講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦。二是感情充沛型。這種類型最大特點是，小學數學教師上課精神飽滿，表情豐富，感染力強，意氣風發。 三是知識淵博型。小學數學教師淵博的知識和出神入化的講解，給學生以智慧，這是知識淵博型的小學數學教師教學風格的最大特點。四是獨特創新型。這種類型的小學數學教師的最大的特點就是教學風格獨特，教學方法新穎，深受學生喜歡。五是高效藝術型。高校藝術的最大特點就是課堂教學的高效性、藝術性。

二、小學數學教師課堂特色教學風格的形成途徑

（一）充分尊重學生的主體地位

小學數學教師不僅是傳道授業解惑者，還應是學生得以信賴的對象。教師應關注學生的言行、情感及心理活動，讓學生感受到春天般的溫暖。在課堂教學中充分尊重學生的主體地位，尊重學生，相信學生，這樣才能贏得學生的尊重。

（二）努力追求更高的藝術境界

教學既是一門學科，也是一門藝術。把教學作為一種藝術性的事業來追求，是每位教師尤其是小學教師應有的觀念和追求。小學數學教師如果把教學當成是一門藝術，那么不僅會受到學生的喜歡和尊敬，而且教師本身也會感受到教書育人的快樂，產生一種崇高的自豪感，從而形成“樂教”過程中的良性循環。

（三）熟練掌握教學的基本規律

小學數學教師只有深入研究教育教學的基本規律，掌握學生的身心特點和需求，嫻熟地運用教學方法技巧，不斷積累課堂教學經驗，狠抓基本功，才能提高課堂教學的效果，使課堂教學不僅教學質量高，還深受學生的歡迎。

（四）不斷豐富自身的知識體系

一個具有豐富的閱歷和社會經驗的教師，是很受學生歡迎的。因為他們能在課堂教學中把自己的經驗和課堂教學相關的內容緊密結合，便于學生更好的理解，同時，教師寶貴的社會經驗能夠向學生提前傳達一些信息，也是教師教學風格的一大特色。

（五）敢于改變傳統的教學模式

教師應對別人的做法進行合理的改造，根據自己教學的特點，創造出適合自己個性的教學風格。小學數學教師在教學中不要固步自封，要勇于創新，形成獨具特色的教學風格。

（六）大膽創造獨特的教學風格

小學數學教師要形成自己獨特的教學風格，必須虛心學習優秀教師的教學經驗，多聽優秀教師的課，吸取精華，為我所用，使自己的教學日趨完善，形成自己的特色和品牌。

（七）勤于反思教學的經驗教訓

小學數學教師最終能否形成獨具特色的教學風格，很大程度上取決于這一時期教師的反思成果。

三、小學數學教師課堂特色教學風格形成的影響因素

（一）小學數學教師的知識體系對課堂特色教學風格的影響

知識淵博的的小學數學教師在課堂教學中的表現就是滔滔不絕，名人名言、哲人警句、經典事例無一不是信手拈來，用的恰到好處。講課的精神勁兒也特別足，他的精神帶動了整個課堂的聽課氛圍，教學效果自然很好。

（二）小學數學教師的創新意識對課堂特色教學風格的影響

一個頭腦富有創新意識的小學數學教師在教學中能夠推陳出新，在教學方法、教學技巧、教學策略方面總是和一般的老師不一樣，能給學生不一樣的感覺，帶給他們新的視野感受。

（三）小學數學教師的個性特征對課堂特色教學風格的影響

每個人都有不同的個性特征，這些個性特征會影響其各個方面。就性格方面而言，從心理活動的傾向上可以把性格分為內向型和外向型，不同性格的大學教師在教學中的表現是不同的。這兩種類型會使教師形成不同的教學風格，也會帶來不同的教學效果。

（四）小學數學教師的社會閱歷及教學經驗對課堂特色教學風格的影響。

具有豐富社會經驗的小學教師在課堂教學中，會結合自己的經驗使教學內容更加生動形象，使教學更富有哲理和吸引力。

（五）學校的教學環境對課堂特色教學風格的影響

具備良好的硬環境有利于小學教師利用先進的教學設備設計優秀的教學方案，利用一流的技術更好的進行課堂教學，從而形成獨特的教學風格。這是教師形成課堂特色教學風格的物質條件。而軟環境的兼備能夠激發教師的教學熱情，調動他們的教學積極性，不斷地提高自己的教學能力，掌握更好的教學方法，形成自己的特色，這是小學語文教師形成特色教學風格的精神條件，二者缺一不可。

葉瀾教授曾說：“沒有教師生命質量的提高，就很難有高的教育質量；沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師的創造，就很難有教師的創造精神。”教師在課堂教學活動中是否有自己獨具特色的教學風格已成為衡量教學效果高低的衡量標準之一。小學數學教師課堂特色教學風格的形成將改變我國小學教師傳統的單一課堂教學風格形式，對提高我國小學課堂教學質量，培養優秀的小學生具有重要意義。