在班級管理上多關注農村留守學生的成長教育

蒙燕麗

“媽媽，我想去‘飛揚——（留守兒童之家）那里住幾天？”兒子一臉期待的和我說。我問兒子：“為什么想去那里住？”兒子回答說：“我的同桌原子林在那里住，我覺得他好孤單，我想去和他一起玩。”這一句簡單的話卻震動我的心。我非常震驚兒子有這樣的感受。是啊，一個小小的鄉鎮都開辦了好幾所留守學生之家，這就是意味著越來越多的孩子成了留守學生。

隨著經濟的迅猛發展，農村的“留守學生”數量逐年增加。據全國婦聯提供的數據顯示，目前我國農村留守學生已達到6000萬人，并呈繼續增長的趨勢。“留守學生”的教育問題也越來越突出，越來越令人擔憂。我在十幾年的班級管理接觸中總結出幾方面關于留守學生教育存在的問題：

一、親情缺失，監護人素質普遍較低，留守學生家庭教育普遍不到位

由于父母常年在外打工，路途遙遠，交通不便，回家次數少，導致留守學生與父母之間是聚少散多，親情需求嚴重缺失。經我調查了解，我班是留守學生的家長一年內僅春節才回來的占74%，還有12%兩年三年才回來一次，只有8%的父母一年內回來兩三次。有的甚至是孩子在學校出了問題也沒辦法回來教育。由于長期與父母分離，缺乏溝通和聯系，使得親子關系出現障礙，即使父母偶爾回來，留守學生仍然對他們感到生疏，因而缺少了父母的教育與引導。這種親情關系的缺失對留守子女的心理健康、人格發育帶來了嚴重后果。

另一方面，留守學生大多由爺爺奶奶等隔代親人照看，隔代監護人成為留守學生主要的監護方式。這些隔代親人的年齡普遍在60～70歲，文化程度很低，素質不高。調查顯示，38.6%的隔代監護人的文化程度是小學學歷，47.5%的隔代監護人是文盲，只有9.3%的隔代監護人上過初中。由于監護人的素質不高，，留守學生缺乏良好的家庭教育氛圍。這些隔代監護人大多只局限于能管好孩子吃飽、穿暖、生病治療等生活上的照顧之類；卻不在意他們過得是否快樂？只是淺層的關懷照顧，不僅不能盡到教育責任，反而使孩子心理上產生消極的影響。由于這些隔代監護人的過分溺愛，往往只注重簡單的物質生活上的滿足，不愿讓孩子受半點委屈，積久成習，便逐漸使孩子形成了任性的個性。如性格放縱，不服管教，學習習慣差，常流連網吧，生活懶散等等惡劣品行。任性的留守學生多數以自我為中心，只關心自己的利益或得失，缺乏基本的“利他”意識。

二、心理封閉、性格孤僻、感情脆弱，缺乏積極樂觀的健康心理

“家”是感受親情與愛的港灣，可父母的長期遠離，缺乏交流的機會，親情又嚴重缺失，而監護人更無暇顧及孩子的情感，這些種種對留守學生的心理健康極為不利，常常引發種種心里病癥：自暴自棄、焦慮自閉、悲觀消極、性格孤僻、不愛言談、感情脆弱等。這些心理問題若長期得不到緩解和釋放，時間長了就會出問題，甚至出現了極端行為：將無端小事升級為打架斗毆、逃學、離家出走。我班有81%的學生有恐懼、自卑、焦慮、膽怯，有明顯的孤獨感和自卑感，這些問題更容易導致他們出現人際交往的障礙，從而更不利于身心健康成長。

還有一個比較突出的現象，大多數學生都有攀比心理，留守學生經常看到其他同學與父母朝夕相處，有人關心有人愛，而自己卻沒有相比之下會更失落更自卑。例如天氣突然變冷了，很多學生都沒帶有保暖的衣服來。父母在家的學生都會自動的送衣服到學校里，或者學生自己也會去辦公室打電話叫家長送來。這個時候留守學生心里，眼里都流露出羨慕。有的就會在心里暗暗的魚子醬的父母作對比，埋怨自己的父母。

三、習慣不良，缺乏自控能力

大多數留守學生有生活和行為習慣不良現象，自控力差。生活習慣方面主要表現在不講個人衛生、挑食挑穿、亂花錢；行為習慣方面主要表現在隨心所欲，自私任性，在家中想拿什么就拿什么，只要看中，就千方百計拿到手或強行霸占。還有不講禮貌、不愛學習、撒謊、不服管教。少數孩子還有小偷小摸、抽煙喝酒、打架罵人等惡習，成為了“問題少年”。其實他們也知道自己的行為不對，但始終管不住自己，行為舉止隨心所欲。

四、逆反心理突出，冷漠無情

逆反心理在當今中小學生中普遍存在，尤其是在留守學生身上表現更加突出。正處于青少年時期的留守學生與正常家庭教育的學生一樣，也有許多成長的需要，如交往的需要，被理解尊重的需要，安全感的需要等。但由于長期與爺爺奶奶或親戚朋友生活，不能與父母生活在一起，得不到父母的關懷，而遠在他鄉的父母期望又過高，認為，我在外面辛辛苦苦的工作，都是為了你有個好的條件讀書學習，就在家就好好地讀書。因此，對子女的學習成績提出更高的要求，而家長的要求常常不會一帆風順，進而使他們產生挫折感。當他們調節不了自己的情緒，沒有能力把心里沖突平息下來時，他們就有可能走向另一個極端——逆反。常表現為“不聽話”“沒禮貌”“不謙虛”“惡作劇”等。其實更多的時候，留守學生的逆反心里，就是希望得到父母老師更多關心關注。如有的學生在課堂上故意搗亂，違反課堂紀律，與老師對著干，其實目的就是想引起老師的注意，心里就是希望老師找我談話，關心我，知道我的存在。

父母外出打工養家糊口無可厚非，但是學生的留守最大的受害者是學生。目前，在我國很多地方留守學生已經引發了很多社會問題。留守學生教育問題更是關乎民生之本，關乎社會穩定以及國民的整體素質。所以如何抓好留守學生的教育和指引是我國當今社會必須面對的一個社會問題。只有全社會都來面對，都來關注，才能處理好留守學生的成長教育問題。