一、二年級語文寫話有效性的教學探究

田俊

一、提出背景

《義務教育語文課程標準》在第一學年段（1-2年級）的“階段目標”中對低年級寫話提出的三條具體要求：對寫話有興趣，寫自己想說的話；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。但從平常的實際教學來看，當前小學低年級寫話教學現狀并不樂觀，學生在寫話時主要存在以下問題：詞語貧乏，用詞不當，語句不通，大部分的學生對寫話興趣不高，不知從何入手，產生依賴家長或他人心理。寫話上這些問題的存在也為中高年級習作留下了“隱患”。為切實提高學生的寫話水平，讓學生能對寫話有興趣，也為了給中高年級的寫作打下牢固的基礎，我對低年級寫話的有效性進行了探究。

二、探究過程

學生在寫話上存在上述問題的主要原因有以下兩大方面構成：就我自身來言，教師對寫話教學不夠重視。雖然“寫話”已編入教材，但教師在教學中對識字寫字、閱讀教學的重視要遠遠大于“寫話”，對“寫話”缺乏有效的指導。從學生方面來說，低年級學生由于識字量有限，課外閱讀量較小，對世界的接觸面太窄，見識面不寬廣。寫話時便出現了詞語貧乏、用詞不當、語句不通等現象，最終導致學生對“寫話”失去興趣。針對這些問題本學期我主要從以下幾個方面入手提高學生的寫話能力。

（一）多種形式激發學生的寫話興趣

1.設立獎勵機制，強化外在推力

通過多種獎勵形式激發學生的“寫話”興趣，例如，加分與班級評比臺掛鉤，發表揚信、發短信、在全班學生前當范文朗讀等，通過外在激勵的形式激發學生的“寫話”興趣。

2.豐富寫話形式

低年級同學注意力有限，單一的寫話訓練方式很容易使他們進入疲勞狀態。因此，豐富的寫話形式也是保持學生寫話興趣的有效方法。做到方式變，興趣不變，本學期在寫話上我采用了續寫、仿寫、看圖寫話等形式讓學生保持良好的精神狀態，有效提高了學生的寫話興趣。

3.將寫話與實際生活緊密結合，寫真情實感，激發內在寫作動機

讓學生產生“寫話”興趣除了外在激發外更重要的是激發學生的內在“寫話”動機。寫話不是孤立的、憑空想象的，需要學生有感而發。因此，寫話必需與學生的實際生活緊密結合，讓學生多觀察，多留意，隨時記下自身的感受，形成積累，這樣的寫話才會有聲有色。學生做到“我手寫我口，我口說我心”才會感受到語言文字的魅力，才會從心里愛上“寫話”。

（二）強化說寫結合，以說助寫

首先，為了讓學生把話說好，我抓住教學中的每個環節來訓練學生說話，尤其是“識字寫字”、“閱讀”教學。在精講的課文的時候，為訓練學生的說話我經常采用“填空式”讓學生說話，以此來讓學生說通順的話、完整的話，解決學生寫話中存在的語句不通順的問題。在“識字寫字”的時候我會提前讓學生回家準備，為每一個會寫的生字組詞并用組的詞造句。第二天在課堂上交流學生準備的好詞好句，通過這種方式促使學而生每天堅持練習說話。

其次，低年級的學生正處于想象力豐富的階段，為了訓練學生的說話能力，我充分利用教材中的插圖，調動學生說話的積極性，把學生帶入興趣說話的奇妙境界，使學生愿說樂說，經常訓練，不但能培養學生的說話能力還培養了學生的想象力。

最后，利用口語交際，先說后寫。口語交際是低年級教材的重要組成部分，每一單元都會配有一個跟單元主題有關的口語交際，教學中我充分抓住口語交際，課前讓學生提前準備材料，課上組織學生開展有效的口語交際訓練。在學生說熟練、說流利的基礎上，選擇有代表性的將其寫下來，如本學期寫的“我眼中的秋天”“我喜歡的一種小動物”都是從口語交際中取材的。

（三）讀寫結合，以讀促寫

《語文課程標準》中對低年級寫話提出的第二條要求是“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”。這就要求我們必須把寫話教學與閱讀相結合。本學期我與學校開展的“讀書節活動”相結合，為學生推薦了多本好書，并且建立了“讀書記錄本”，在“讀書記錄本”中記錄學生的讀書軌跡并記錄書中的好詞好句，為學生寫話打下豐厚的詞句基礎。

（四）由句到段，由易到難

低年級學生的認知規律決定了說寫訓練要有一個漸進的過程，要遵循從易到難，從簡到繁的客觀規律。因此根據低年級學生的認知水平我把訓練的重點放在對句段的訓練上。即先說寫一句話，后說寫一段話。一句話主要在一年級訓練，本學期學生進入二年級我主要進行一段話的訓練。

三、探究收獲及下一步的打算

經過一個學期的訓練，大部分孩子對說話、讀書、寫話產生了興趣，課上多數學生愿意積極舉手發表自己的觀點，從家長口中了解到課下學生在家讀書的積極性也高了。整體來講學生的寫話能力也都有了不同程度的提升。

雖然本學期在寫話上取得了一定的進步，但是在教學過程當中還是發現了不少問題，最大的問題就是時間問題，寫話沒有充足的時間保證。本學期的寫話基本上都是與課文教學同步進行，時間零散，教師基本上沒有固定的時間對寫話進行集中、系統的講解。有些計劃落實的不太細致。其次學生還存在不能恰當運用好詞好句的問題。基于此下一步我打算從以下幾個方面優化“寫話”教學：每周至少利用兩節課的時間專門學習寫話，利用這兩節課的時間系統講授寫話的知識，加大對學生“寫話”的講評；對學生進行進行擴句訓練；寫話的時候給學生一些好詞、好的句式讓學生有選擇的用在寫話中；養成寫日記或周記的習慣；有意識的向學生教授寫作結構。

培養低年級小學生寫話能力所涉及的問題還有很多，我想只要我們遵循低年級學生的語言和思維發展規律來培養學生的寫話能力，低年級學生的寫話能力就一定會得到真正的提高。