小學(xué)體育自主合作學(xué)習(xí)的探究

陳國(guó)光

一、解決小組合作學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的思考

小組自主合作學(xué)習(xí)是一個(gè)新事物，對(duì)于大部分小學(xué)體育教師來(lái)說(shuō)，在小組自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)一些問(wèn)題是正常的，問(wèn)題的關(guān)鍵是我們要研究怎樣通過(guò)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐去克服這些障礙，使小組自主合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)中小組自主合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，認(rèn)為解決上述問(wèn)題的根本出路就是實(shí)施有效的教學(xué)策略。在教學(xué)中教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的分組模式，一般有以下三種分組模式。

1.“階段分組”

“階段分組”即分組后保持較長(zhǎng)時(shí)間，按照學(xué)生的健康、性別、體能狀況等因素，劃分為較為穩(wěn)定的小組，可一個(gè)教學(xué)單元教學(xué)中采用，一旦單元教學(xué)結(jié)束，小組也隨之解散。這種分組的特點(diǎn)是技能基本相同，愛(ài)好可能不同，但便于對(duì)同一組采用相同的計(jì)劃，又便于對(duì)不同小組的區(qū)別對(duì)待。

2.“靈活分組”

靈活分組與階段分組相似，效果相同，不同的是持續(xù)時(shí)間更短，僅在一節(jié)課中出現(xiàn)，隨之即被解散，主要有以下分組方式：其一按技能水平分組，可提高學(xué)生的積極性、競(jìng)爭(zhēng)性。這種臨時(shí)性的分組可以培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、敢于拼搏的精神，又活躍了課堂氣氛。在使用這種分組過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。其二，按技能水平好壞搭配分組，可提高教學(xué)效果。

3.“隨機(jī)分組”

這種小組也是在一節(jié)課中出現(xiàn)，一般采取隨機(jī)報(bào)數(shù)或自由組合，通過(guò)報(bào)數(shù)隨機(jī)分組可以達(dá)到各組間實(shí)力基本相同局面，便于開(kāi)展組間的教學(xué)比賽或競(jìng)爭(zhēng)游戲；而自由組合可以使愛(ài)好相同、關(guān)系要好的同學(xué)分在一組，他們之間的配合更默契。

二、學(xué)生間的合作要體現(xiàn)自主結(jié)合

在體育教學(xué)中，許多練習(xí)內(nèi)容可以讓學(xué)生自主結(jié)合成為練習(xí)伙伴，由于平時(shí)的相處有較深的了解，感情融洽，在體育技能的練習(xí)中，他們會(huì)合作得很好（尤其是五、六年級(jí)的學(xué)生），互為指導(dǎo)者，互相切磋技藝，取長(zhǎng)補(bǔ)短，彼此都能為對(duì)方較準(zhǔn)確地完成動(dòng)作而由衷地喝彩。自主結(jié)合在形式上雖與傳統(tǒng)的分組教學(xué)相似，但在組成原則、方法和指導(dǎo)思想上則完全不同，它突出了學(xué)生性格的相似性、交流的接近性、幫助的互補(bǔ)性。使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)整合，志趣相投、心理相容、智能互補(bǔ)，社會(huì)交往動(dòng)機(jī)得到較好的滿足。有時(shí)候當(dāng)一方遇到困難時(shí)，另一方會(huì)真誠(chéng)地鼓勵(lì)其增強(qiáng)完成動(dòng)作的信心。

三、處理好自主學(xué)習(xí)與合作的關(guān)系

如前所述，合作在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中越來(lái)越重要，但是合作也只有建立在個(gè)人努力的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。學(xué)生的合作與成人的合作有所不同，成人已經(jīng)完成了上學(xué)打基礎(chǔ)的任務(wù)，他們合作的最主要的目的是用已有的知識(shí)解決工作中的各種問(wèn)題，而較少關(guān)心每個(gè)人發(fā)展得怎么樣；學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀，然后才能談到合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備這樣的個(gè)性，才能夠打下走向社會(huì)從事獨(dú)立工作或與別人合作的基礎(chǔ)。這些個(gè)性有很多獨(dú)立的成分，因此，要處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問(wèn)題。這樣做給不愛(ài)動(dòng)腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，對(duì)提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。小組自主合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系，而是互補(bǔ)的關(guān)系。廣大教師在小組自主合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)驗(yàn)中要有一個(gè)科學(xué)的態(tài)度，不要從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，從而將傳統(tǒng)的教學(xué)形式說(shuō)得一無(wú)是處。不講原則的過(guò)多的合作學(xué)習(xí)也可能限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展也是不利的。

體育教師既要考查每個(gè)小組的成績(jī)，也要關(guān)注小組中每個(gè)成員的發(fā)展，可以用一些不不定期的小測(cè)驗(yàn)來(lái)檢查每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。每個(gè)成員都有自己的優(yōu)點(diǎn)，把每個(gè)人的智慧都發(fā)揮出來(lái)讓大家共享所產(chǎn)生的效益遠(yuǎn)比一個(gè)所謂的好學(xué)生“一言堂”高明得多。組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)管理好每個(gè)成員，通過(guò)合作學(xué)習(xí)使獨(dú)立、自私的學(xué)生表現(xiàn)出合作、互助等積極的性格特征。

四、根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，選擇小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)

并不是任何一節(jié)課，任意一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都適宜采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)實(shí)踐中要根據(jù)所教的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)剡x擇小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。可以在：第一，獨(dú)立練習(xí)、探索困難時(shí)。許多體育運(yùn)動(dòng)技能對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較大的挑戰(zhàn)性，因而學(xué)生獨(dú)立練習(xí)、探索出現(xiàn)困難是很正常的。這時(shí)，教師可采用小組合作學(xué)習(xí)，促使生生之間相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)思維、智慧的碰撞，從而產(chǎn)生靈感，解決問(wèn)題。第二，個(gè)人操作完成低效時(shí)。此時(shí)采用小組自主合作學(xué)習(xí)，既保證每個(gè)人都能動(dòng)手操作，又可以大大提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生體會(huì)到合作的力量。第三，個(gè)人認(rèn)識(shí)局限時(shí)。由于小學(xué)生的思維具有局限性，這時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)不僅能開(kāi)闊學(xué)生的思路，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多方位、多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生多向思維的能力。第四，意見(jiàn)不一，有必要爭(zhēng)論時(shí)。在我們的課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生們各抒己見(jiàn)，彼此不同意對(duì)方的觀點(diǎn)，這時(shí)教師不妨開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己尋找正確的答案。

總之，小組自主合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，它能使學(xué)生的思維得到碰撞，從而迸發(fā)出火花，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題；它能使學(xué)生在合作的過(guò)程中體會(huì)到集體的力量；它能通過(guò)同學(xué)之間、小組之間等的交往，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、與人競(jìng)爭(zhēng)，交往溝通等現(xiàn)代意識(shí)，形成良好的心理素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)，最終達(dá)到主動(dòng)發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效益的目的。最后，需要強(qiáng)調(diào)指出的是：教師之間應(yīng)注意結(jié)合體育學(xué)科的本質(zhì)特征以及當(dāng)前我國(guó)體育教學(xué)的實(shí)際，經(jīng)常地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的學(xué)術(shù)探討，不斷反思、改進(jìn)，并在實(shí)踐的過(guò)程中不斷挖掘小組自主合作學(xué)習(xí)的有效形式，只有這樣才能使體育合作學(xué)習(xí)真正成為教學(xué)變革的推動(dòng)力量。