拍手游戲

李谷

現(xiàn)在的孩子，特別是低年級的孩子，他們活潑好動，他們習慣集體活動，好表現(xiàn)自己，爭強好勝，好表現(xiàn)自己，競爭意識和上進心有所發(fā)展，好動、好奇、好模仿。思維的直觀性、具體性、形象性是他們共同的特點。但他們最怕的事就是多做作業(yè)。他們認為，作業(yè)越少越好，能少寫一個字都是好事?？墒怯幸粯幼鳂I(yè)，我每天都說：“你們作業(yè)太多了，我想少布置一點，今天就不做拍手游戲這一項作業(yè)了”?？珊⒆觽儏s一致地強烈要求，必須要布置這一項作業(yè)。是什么作業(yè)有如此大的魔力，讓孩子們樂此不彼呢？那就是——拍手游戲。

低年級的孩子的特點是好奇多問，對一切新鮮事物都有興趣，未知欲較強，活潑好動，喜愛游戲。他們的情感較為豐富，主要表現(xiàn)在對父母的崇拜，同時轉(zhuǎn)移到對老師的尊重、信任與依賴。但低年級的孩子的專注力不如高年級的孩子，他們的注意力很容易分散。因此，低年級的課堂，老師不應(yīng)該讓孩子長時間處于緊張學習知識的狀態(tài)，應(yīng)該把游戲穿插于課堂之中，而拍手游戲非常有利于調(diào)動學生的積極性，使處于疲勞狀態(tài)的孩子又精神百倍地進入高效的學習狀態(tài)。

那如何進行拍手游戲呢？根據(jù)手年級的數(shù)學教學目標，我設(shè)計了以下幾種拍手游戲。

第一種：題目是“小紅有12張郵票，小明有15張郵票，他們一共有多少張郵票？”或直接說：“一個數(shù)是12，另一個數(shù)是15，它們的和是多少？”學生就開始拍手，邊拍邊數(shù)1、2、3……一直拍到27為止。注意力不集中的人就會多拍，全班就會立即糾正他。下一次再拍，不專心的同學就會注意力高度集中，認真對待，以免被全班同學責怪。也可以把這道題的問題改為小明比小紅多幾張？或者小紅比小明少幾張？學生再次拍手，邊拍邊數(shù)1、2、3然后停止。

第二種：題目是4×6=，讓學生拍手，也是邊拍邊數(shù)××××（1234） 、××××（1234）、××××（1234）、××××（1234）、××××（1234）、××××（1234）。那還可以怎么拍呢？學生再次齊拍，邊拍邊大聲數(shù)××××××（123456）、××××××（123456）、××××××（123456）、

××××××（123456）。改變題目3×8=？怎么拍呢××××××××（12345678）、××××××××（12345678）、××××××××（12345678）。還可以怎么拍呢×××（123）、×××（123）、×××（123）、×××（123）、×××（123）、×××（123）、×××（123）、×××（123）。老師這時用手勢幫助學生數(shù)著拍了幾組。學生看著老師的手勢就知道自己拍了幾組了。不至于多拍或者少拍。

第三種：題目是：“比4個5的和多3的數(shù)是多少？”學生邊拍邊數(shù)23下?；蛘呤潜?個5的和少2的數(shù)是多少？學生邊拍邊數(shù)，到18下停止。如果有拍19下的，就會很明顯，全班就會督促他下次改正。

第四種：拍手加兒歌，如學到認識時間這一內(nèi)容時，幾時整就邊拍手邊念兒歌：“分針/長長/指/12，時針/指幾/是/幾時”。 用這種節(jié)奏，變換成不同的整時，就能使學生很快記住整時。為以后的半時和幾時幾分打下堅實的基礎(chǔ)。

拍手游戲應(yīng)用于教學中，有什么樣的作用呢？

第一，能活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學生的積極性。低年級的孩子專注力不夠，很容易走神，每次都以批評的方式來提醒他注意專心聽講效果也不是很好。每當看到孩子們在上課二十多分鐘后，出現(xiàn)了疲勞的狀態(tài)，注意力已經(jīng)下降，我就讓孩子們進行拍手游戲，只要我一提出建議，孩子們馬上就兩眼放光，精神百倍，課堂氣氛又活躍了起來。游戲幾分鐘后，學生的注意力又集中了，再進行下邊的教學活動就會取得很好的效果。

第二，能促進孩子與父母的情感交流，融洽親情關(guān)系?，F(xiàn)在的家長，多為80后的。他們自我意識較強，維權(quán)意識很強，同時也很最貪玩，交際應(yīng)酬是家常便飯。帶孩子也是很有主張，粗線條的。還有很多的更是把孩子交給爺爺奶奶來帶。自己以工作忙，無法管理孩子為借口，一切吃喝拉撒都由爺爺奶奶來處理。就是自己帶孩子的，也有很多是孩子在做作業(yè)，家長在上網(wǎng)或玩手機玩得不亦樂乎。更有甚者KTV、喝酒、聊天、打麻將。所以孩子和家長的情感交流很少，孩子們非?？释图议L進行交流。而老師把拍手游戲布置成家庭作業(yè)，就能督促大部分家長和孩子們一塊兒互動，之間進行情感交流，以彌補親情交流的缺失。因此，這就不難理解為什么孩子每天都主動要求老師布置“拍手游戲”這一作業(yè) 。家長通過幾次考試，看到了孩子的成績有了大幅度提高，也有了繼續(xù)下去的動力。這樣可謂一石二鳥，既促進了孩子與家長的情感交流，同時也提高了孩子解決問題的能力，做到了真正的寓教于樂。

第三，拍手游戲?qū)虒W有很好的促進作用。拍手游戲的內(nèi)容都是為解決問題而設(shè)計的。孩子們在和家長進行游戲時，都要現(xiàn)場進行編題，而且編出的題要合理，所以他們編題時要先思考他的題目的難易程度，家長能否解答，是否符合生活實際。并且題目編出來以后自己要先想想怎么解答這道題等等。進行拍手游戲的這一段時間，孩子們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解決問題的能力有了明顯的提高，通過每次檢測都不難看出，他們在解決問題時錯誤率明顯下降了，孩子們的自信心也來了，學習更有興趣了。好些學有困難的孩子的成績也有了明顯的提高。每次考試在解決問題這一塊就很少出現(xiàn)錯誤，學習的興趣大大提高。

通過一個學年的堅持，我所教的這個班孩子的學習成績平均分提高了7.2分，全班學生都在90分以上，特別是有個同學上學期倒數(shù)第一，這個學期取得了滿分。孩子解決問題的能力得到了極大提高。使家長和孩子都充滿了自信，我的工作和拍手游戲也得到了所有家長的認可。

總之，拍手游戲應(yīng)用于教學中，對教學有很大的幫助作用，我將不停地探索，找出更多對低年級教學有幫助的手段。