魚兒遇水歡，花兒遇水樂

羅潔紅

小學低年級學生生性好動，活潑開朗，有很強的好奇心，對新鮮事物有濃厚的興趣，但是興趣難以持久在長期的語文教學中，我非常注重活與靜的結合，帶領學生去尋找各種方法，特別注重將“活”作為激發學生參與性和積極性的重要途徑。下面就是我在教學中運用引探教學引導學生在語文課堂的一些做法。

一、找一找，比一比

語文作為一門基礎語言學科，有著交際性和實踐性的特點，它和我們的生活息息相關。如語文第五冊第一單元，有4篇課文，<金色的草地>和<爬天都峰>這兩篇課文都是從多個側面描寫了豐富多彩的兒童生活，學生們都比較熟悉。在學習<金色的草地>這一課時，我讓學生在我們的生活找一找，課文中的兩個小朋友每天在草地上玩，草地給他們的童年生活帶來了那么多美的快樂，那我們平時也有經常玩的地方，那你有沒有像文中的兄弟倆那樣，高興快樂呀。我一問到這，學生們的小臉開始露出了笑臉，嘴巴嘰嘰喳喳說個不停了.一個說：“我在鄉下和表弟、表妹玩的草地也有很多不知名的小花，可好玩啦，我們一到寒暑假都是在那玩捉迷藏呀，老鷹捉小雞呀，有時還摘一些漂亮的小花插在辮子上，可好玩啦”。我接著問：“那你們在玩的地方有沒發現什么呀？”，學生們一下子鴉雀無聲了，你看看我，我看看你，沒聲音了，突然，好多學生紛紛舉起了小手，嘴巴不停得說：“我發現了，我發現了”。一個老家湖南的男孩說：“我發現我奶奶家的那草地，暑假的時候那些草是很多的，早上和傍晚的時候還有一些蜻蜓和蝴蝶在花叢中飛來飛去，但過年寒假回去玩的時候那些草很少，還沒暑假那么綠。”同學們一下子都明白了，哦，我們的課文和我們的生活是一樣的，學生們學起語文課文來就消除了害怕心理，覺得就是看看課文講得，我在平時有沒遇見過，是不是一樣的。那我們的語文教學，課文教學就完成了，寫起作文來，學生也會寫自己身邊的事了。

二、講故事

故事教學能讓學生樹立起學習英語的自信心，為他們日后的學習打下良好的情感基礎。為了聽懂故事中的內容，學生們好奇地、有目的地去聽，聽懂了，會有一種滿足感。特別是聽不懂時，學生借助已有的知識經驗，弄懂了故事大意，會產生一種成功感與自豪感。這樣，學生就會有興趣進一步去理解故事、講述故事、表演故事或創編故事。如我在講課文《槐鄉的孩子》這閱讀課，我先讓學生默讀兩遍課文，就讓學生們合起書本，四人小組說說課文的故事，課室里像一個菜市場，學生們可活躍了，都爭著講，看他們的興趣高漲的時候，我請幾個同學上來講槐鄉的故事，很多學生都會加上動作表情，引得全班同學哈哈大笑，學生們個個聚精會神地聽，教室里不時發出笑聲。故事教學尊重兒童的好奇心、創意、意愿、生活經驗以及孩子的自學能力，它使整個語言活動在“自然”、“真實”、“完整”的語言環境中進行，這方法還可以用在會話教學和文化意識教學中，通過故事教學，學生不是學習零碎的詞句，而是整個語篇的“意義”，學生在感知整個語篇的過程中，建立的語感。

三、做一做

陶行知說過這么一句話“學生有了興趣，就肯定全副精力去做，學與樂不可分隔。”因此教師通過這種簡單的方式，為不同層次的學生創造參與實踐、獲得成功、體驗快樂的機會。誘導學生參與教學活動，學生必然得到成功體驗進而煥發學習熱情。小學生由于各自自身能力和個性的差異，有時學生善于表達、踴躍積極，有的同學生天生害羞、學習被動。如在學習《金色的草地》這課時，學到第二自然段：“我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次，我裝著一本正經的樣子，喊：“謝廖沙！“他回過頭來，我就使勁一讓吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。”我先讓大膽的同學上來講臺表演，兩個同學模仿兄弟倆的語言動作，同學們看到他們的滑稽表演，笑得前仰后臥，整個教室充滿了歡聲笑語。小膽的學生被感染了，也紛紛舉手要出來表演表演，我就給這些平時不夠自信的學生，他們在快樂的氣氛中也表演的讓同學哈哈大笑，我抓住表揚的機會，表揚這些平時小膽的學生，讓他們在全班同學的面前得到老師、同學的認可，慢慢培養他們的自信心和集體的溫暖。

四、畫一畫

在手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，小學語文第二冊有幾句話，我覺得很有用，“人有兩件寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。用腦不用手，啥也辦不到。用手又用腦，才能有創造。”這些聯系起兩個方面的作用，手使腦得到發展，使它更加明智。為訓練學生既動腦又動手，我讓他們在習作時也“畫一畫”。如在學習第五冊第三單元習作時，我按書本的要求，先讓學生在星期六日，讓爸爸媽媽帶他們出去大自然玩玩，先讓他們感受感受秋天的自然美景，讓學生真正體會到秋天的美，秋天的景色，那他們學起作文來就容易多了，寫起作文來也有東西寫，有感受寫。學生就不會一說寫作文就怕啦，這樣讓學生在畫的過程中找到了寫作文的素材、內容，讓他們有東西寫，從而達到了我們在快樂中學習的效果，在潛移默化中培養了學生的作文能力。這樣既動了學生的手又動了學生的腦，還培養了學生的繪畫能力，最重要的事讓學生在快樂中完成了可怕的作文，培養了學生愛寫作文的興趣。

五、運用多媒體

信息技術的快速發展，對充分開發教學資源，利用多媒體技術對文本、聲音、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，結合網絡資源編制語文教學計算機輔助教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境。多媒體技術也為教師教學的順利實施提供形象的表達工具的同時，還能有效地減輕學生的課業負擔，激發學習興趣，真正地改變傳統教育的單調模式，使樂學落到實處。

而今，課堂教學中，讓學生“活”起來已成為共識，這個“活”就是興趣。在小學語文教學中，我們應遵循學生自身的生理、心理特點，注重活與靜的結合。適時為學生創造“活”起來的機會，讓學生在“活”中獲得樂趣，獲得成功、獲得知識，并獲得繼續努力學習的動力和激情。