小學數學教學中如何培養創新意識

劉立萍

“國家興亡在于教育，教育興亡在于創新”。創新意識和創新能力已成為現代教育的出發點和歸宿點，而課堂教學是培養學生創新意識的主要陣地。

素質教育提倡學生是學習的主人，新課程倡導教師要起到引導作用，有老師的教變為學生主動地學。我們要所造學生的裝新個性，強化學生的創新意識，發展學生的創新思維。我們要千方百計地激“活”學生主體，把學習的的主動權交給學生，盡量讓他們去發現，去探索，去創新。在數學課堂教學中，應該讓學生養成主動探索知識的習慣，使每一為學生的創造潛能、個性品質得以全面發展，以促進學生人格的發展。學生創新思維能力的激發和培養，是實施以創新精神和實踐能力為重點的素質教育的核心內容，也是實行新課程改革的重要內容。那么，小學時期應該怎樣培養長信意識呢？我采取了以下五種方法：

一、對創新意識的理解

課堂教學是教師施教、學生求學的主陣地，自然是培養學生創新意識的主渠道。培養學生創新意識，不是讓他們有什么新的發明創造，而是讓其獨立思考去發現，這種發現就是創新，盡管學生發現的是前人早已發現的，但對學生來說卻是第一次。

我認為小學數學教學中的創新主要是指運用數學知識對新情景進行探索，有所發現，突破常規的思維模式，提出新穎獨到的見解或解題方法，對所學知識能靈活運用或解決實際。

二、在新課的導入中創設問題情境，激起好奇心，誘發創新意識

“好奇”是兒童的天性，是創新的潛在動力和創新意識的萌芽，是小學生產生創新意識的內驅力，形式新穎活潑的導入能激發起學生強烈的舉和好奇心，從而誘發創新意識。

例如，教學“角的度量”時，老師及時引導，山的陡與緩，實際上就是數學中角的大小，這正是這節課要學習的內容，這樣的導入激起了學生強烈的求知欲，想知道角的大小怎樣描述，誘發了創新意識。

三、利用生活的理念去教育

在教學過程中，讓學生真實感受到“數學源于生活，而且用于生活”的理念。堅持訓練讓學生根據具體的情景做習題，這對于的創新精神，發展學生思維的求異性是大有益處的。

在數學學習中，很多練習枯燥乏味，形式單一，學生們常常有淹沒在題海里的感覺，十分被動。即使做得對了 ，也沒有太大的成功喜悅感。這時就要求我們教師多注意練習設計形式，只要形式多樣了、有趣了，貼近學生生活了，學生自愿愿意主動參與做練習，主動參與是培養學生創新意識的內力。讓學生主動參與，使教師為學生創設民主的學習情境，營造和諧的學習氛圍，架設學習的橋梁，提供思考的空間，把學習的主動權還給學生，讓學生通過自身的努力掌握知識，形成技能、發展特長，提高素質。并能從中體會學習的快樂，自主培養創新意識。

四、利用正向思維的方法去教育學生

正向思維是指自己獲得知識、技能等對學習新知識、新技能的影響。正向思維表現為一種已獲得的知識對新知識的學習期促進作用，有利于對新知識的掌握，它能使學生的解題能力得到較充分的發揮，給學生的學習帶來事半功倍的效果。

正向思維的發展不僅打破了教材的束縛，而且使學生的學習遷移能力得到較充分的發揮，由于學生完全處于主動學習的地位，他們的學習潛能得到了充分的挖掘，創新意識大大提高。

五、利用解決問題多種思考的方法去教育學生

在小學數學教學中，練習是數學知識鞏固和技能提高的重要環節，大量的重復練習會加重學生的學習負擔。而合理必要的練習會使學生獲得真知，興趣盎然。

這就要求我們教師要精心設計數學練習題，拓寬學生思維空間，逐步培養學生的創新意識和創新能力。在教學中，我十分重視學生的思維過程，重視創新能力的思維發散訓練，提供學生思考的空間。把同一問題做多種思考，不拘泥于教材提供的解題思路。在解法上鼓勵學生標新立異，引導學生發表不同的見解，這樣學生的創新欲望就會更強烈。

總之，在課改中教師只有在教學過程中不斷創造條件，點燃學生創造思維的火花，并加以正確引導到訓練，學生的創造性思維才能變得越來越活躍、越來越獨特，而這才是創造性思維所具有的靈活、流暢、新穎的特點，只有這樣，學生的創造性思維才能不斷得到培養和發展。