多元教育在幼兒園教育中的實用性

劉曉攀

一、加強游戲教學策略

1.創設游戲情境

科學設計游戲前文已經闡述過教師要詳細了解游戲理論以及原則，在策劃游戲過程中，要做好游戲的時間、內容、場所等的規劃，例如，游戲時間的長短對幼兒游戲質量有直接影響，只有游戲時間充足幼兒們才有時間選擇自己的角色并尋找伙伴，并積極動腦如何游戲等等，如果時間不夠充足，不僅影響幼兒的游戲性質，還能夠逐漸吸收游戲本身蘊含的內容。教師要仔細認真地準備游戲材料，這方面教師可以在網上搜尋一些有趣的有助于幼兒智力等方面開發的游戲，也可以與同行教師交流借鑒，多搜集游戲方式，盡量地選擇趣味性足且多樣化的游戲方法。

2.調控游戲過程

適時參與游戲教師要在游戲教學中掌握好游戲的過程，確保幼兒能夠在和諧、安全的環境下進行游戲，同時教師根據在游戲中的影響形式，可以適當地參與到游戲活動中。如，當在游戲中發現部分幼兒對正在進行的游戲不感興趣時，教師要及時地進行調整，畢竟不是所有的幼兒都會喜歡同一個游戲，此時教師可以與幼兒進行耐心的溝通，或是直接找些有趣的游戲對其進行暗示，以引起幼兒能夠模仿，進而參與到游戲中來。

再如，教師可以根據游戲的要求和規則等進行一定的角色扮演，通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動來指導并調節游戲的氣氛。當游戲中有幼兒出現違反規則等行為時，教師要適時的引導和勸解，這樣不僅能夠增強師生之間的互相了解和信任，拉近教師與幼兒之間的距離和親近感，同時對幼兒的學習具有重要的作用。

3.及時地評價游戲

總結游戲意義當游戲告一段落后，教師可以將幼兒組織在一起，引導他們就游戲本身、游戲過程、游戲環節、游戲感受等方面內容進行討論，這樣不僅能夠增強教師對幼兒的情況掌握，了解幼兒的真實想法，還能夠幫助幼兒整理游戲中零散的游戲經驗，修正幼兒的思想和行為，分享成功的游戲經驗，為教師下一次的游戲開展做好資料準備，進而豐富游戲教學的內容，帶動幼兒綜合能力的發展。

二、游戲多元化教學方法的指導原則

1.在游戲教學中要堅持社會性原則

社會性原則是指人的生活和學習活動的進行總是發生在一定的社會關系之中，人的學習和發展進程就是在學習人類社會發展至今的經驗。幼兒園教育是在人的幼兒時期按照一定階段和目的有計劃地組織起來的團體學習活動，對幼兒進行教育就是為了讓幼兒在教師的幫助下掌握人類社會歷史發展至今的社會化過程以及歷史文化經驗。因此，教師在運用多元化教學方法時要掌握好社會性原則，注重培養幼兒的社會生活能力。

2.在游戲教學中要堅持主體性原則

近些年來，隨著我國教學改革的深入進行越來越強調幼兒的主體地位，不再以教師為教學活動的中心，要充分發揮幼兒的主體性、積極性。在幼兒教學活動中同樣如此，教師要充分認識到自身的責任和義務，使幼兒成為學習的主人，及時掌握幼兒的具體學習情況，因材施教，對一些智力發育較晚的幼兒要適當地引導并鍛煉其思維能力，主動培養幼兒的學習興趣和態度。這就要求教師在游戲多元化的教學活動中要充分發揮想象力，并結合當前教學實際，運用多種趣味性游戲帶動幼兒的學習積極性，培養其獨立學習和發現、解決問題的能力。

3.在游戲教學中要堅持個別化原則

前文已經闡述過，教師在運用多元化游戲教學方法時要注意因材施教，這是因為在實際的教學活動中，幼兒由于發展階段不同，求發展速度以及認知結構等方面都會存在差異，因此，教師在教學中要堅持個別化原則，在設計和選擇教學游戲過程中，充分考慮到每個幼兒的具體特點，把幼兒看做是具有發展可能性的學習者，積極地促使每個幼兒在游戲教學的影響下能夠得到明顯的進步和提高。

隨著近些年來教學改革的不斷深入，游戲多元化教學方法已經逐步深入到幼兒教學方法中，運用游戲教學法不僅能夠有效地激發幼兒的積極性和主動性，幫助其提高學習成績，達到教學目的，同時還能夠促使其德智體美等方面的全面發展，鍛煉其創新思維的靈活發展，進而促進幼兒的身心健康協調發展。