《Unit6 I’m going to study computer science》教學設計

胡菲

指導思想與理論依據：

自2005年9月任教英語以來，根據新課程標準初中英語教學的要求和現狀，一直在探索和總結歸納一種將聽說讀寫有機結合起來聯動教學方法。這種教學法的核心是：先對學生進行聽說的教學，并將其作為讀寫的基礎。聽說讀寫聯動教學法的主要理論依據：建構主義、結構主義理論、人本主義理論交際法應用到英語教學中。讀寫是在聽說的基礎上派生出來的。以句型為中心。句型是語言教學的基礎也是外語教學的中心，通過句型反復操練，用模仿，重復，記憶的方法去反復實踐形成自動化地運用語言知識的習慣，有了一定的語言知識再加上先前的語言基礎，充分調動學生的積極性，體現其工具性和人文性雙重性質。進一步達到培養學生綜合語言和創造性地運用語言的交際能力。

教學背景分析：

1.學情分析

我的教學對象是一所農村初中八年級一個相對沉穩的班級學生，他們英語起點較高接受能力也非常強；具有良好的學習習慣，喜歡合作學習。

但也有一小部分學生學習努力而效果與付出不成正比，通過初步診斷，學習方法上有不當外學習信心也有所不足。學生比較習慣我所采用的注重語言習得的過程，以學生為主體，以教師為指導的教學模式。突出聽說領先，讀寫聯動的教學模式。

2.教材分析

Section A部分是基本的語言內容，Section B是知識的擴展和綜合的語言運用。每個單元還附有Self Check部分，學生用來自我檢測本單元所學語言知識。

3.教學重點

學習本課時出現的重點句型，通過在不同情景下運用來熟練運用一般將來時態。

4.教學難點

職業名詞的正確發音。用所學目標語言，與他人交流自己未來的職業。用一般將來時態表達自己未來的打算。

教學目標：

1. 知識與技能目標

1） 能掌握本課單詞和句型

2） 能掌握一般將來時態的構成形式

3） 用一般將來時態表達將要做的事情

2.情感態度價值觀目標

增進同學之間的交流。探討每個人都有自己的夢想和對未來的打算，對于將來想要從事的職業也充滿了憧憬。人們以常談論他們的設想，因此，應通過學習這單元的內容來激發學生們的學習主動性和學習興趣，使他們更加有理想，并為實現自己的理想而不斷努力。

教學過程：