論學生教育之

鄧彩珍

一、社會物質生活豐富對學生觀念帶來的沖擊

自改革開放以來，我國的經濟發展取得了世界矚目的成果，伴隨而來的，便是人們生活水平的飛速提高，各種物質產品更新迅捷，從生活用品，到電視、電腦、網絡等信息傳播手段，無一例外，都發生了日新月異的變化，由此帶來的社會觀念的歪曲，正侵蝕著包括學生在內的所有社會群體。

二、物質產品豐富帶來的不良之風

曾幾何時，學校是學生學習、成長的樂園，學生質樸，老師親善，教有所授，學有所長。然而，隨著時代的發展，尤其是獨生子女政策實行多年的情況下，在多數家庭都只有一個或兩個孩子的情況下，在多數家庭都解決了溫飽奔向小康生活的情況下，家中獨苗的學生便成了‘家中寶，絕大多數的家長都會竭盡所能，為自己的孩子在各方面都提供最好的需求。這樣的結果，便是社會上普遍出現了‘孩當家的現象。家長竭力滿足孩需求的出發點是好的，所謂‘再苦不能苦孩子，可是延伸到校園里，這個‘不能苦孩子的出發點慣出來的壞習慣，便成了各種不良現象的誘因。

三、不良商家將目光對準學生群體

商業化的社會發展，帶來的便是商業化的各種操作，商人逐利是天性，有句話叫‘學生的錢是最好賺的，有鑒于此，各種兒童用品、兒童項目不斷被開發，如各種不適宜學生接觸的玩具如‘牙簽弩等造成殺傷性惡劣事件，各種不適于學生玩的游戲的更新速度更是讓人目不暇接，如有‘王者農藥之稱的‘王者榮耀等游戲同樣風靡于小學生群體。

四、父母的觀念對學生帶來的影響

現代學生的家長，往往都各自忙于事業，沒有多大的心思放在孩子的健康成長尤其是心靈的健康成長上，甚至不自覺的便會身體力行的對孩子樹立不正確的觀念，如‘金錢至上‘讀書無用等觀念，表現在學校，便是學生的無心向學、論家世、比奢侈、收小弟等不良風氣的滋生。

五、同學間的不良風氣帶來的影響

學生的不良風氣，原因有很多，如社會不良風氣，家庭教育缺失等，所謂一樣米養百樣人，學生在學校期間，接觸的最多的便是彼此的同學，學生中的不良習慣、風氣等很容易形成跟風現象，在缺乏基本的判斷力的情況下，個體影響群體的現象極其明顯，、電視、網絡、廣告等帶來的價值觀摧殘。

六、以成績論成敗對學生德育培養帶來的缺失

在現實生活中，絕大多數家長，對自己的孩子，往往更關心的是孩子的成績，以成績選取就讀的學校，以成績論一所學校辦學的好壞；而上級主管部門，往往也以各競賽成績、期中、期末成績等來評價一個學校辦學質量的優劣。以至于，學校的老師，不得不以成績為先，今天抓錯漏，明天抓提分，各種手段用盡，只為學生有個好成績。

七、家、校觀念沖突現象日益嚴重

近年來，學生家長和學校之間激發的各種矛盾的報道屢見不鮮，究其原因，還是對學生的培養和管理上，家長的要求和學校的要求，沒有得到統一。

有的家長以自我為中心，忽略了學校是個大家庭，學生在家里是‘家里寶，在學校卻被一視同仁，由此而引發的各種矛盾摩擦，甚至有的家長蠻橫慣了，無理取鬧者時而有之，由此所帶來的影響，便是學生將學校當‘家，習慣性唯我獨尊，由此帶來的傷害，不僅是對學生，更多的是對執教的老師。

八、社會輿論的偏向性束縛老師的教鞭

隨著網絡資訊的日益發達，尤其是微信等產品的使用普遍化，信息的傳遞達到了讓人瞠目結舌的地步，其中充斥的魚目混珠、搬弄是非乃至刻意丑化教師形象的現象，尤其嚴重。

老師是辛勤的園丁，培育著一代代的祖國花朵，然而在當今社會，教書育人的老師卻早已經被列為高危行業，究其原因，便是關于教師的各種社會輿論的偏向性、不真實報道及其傳播，所引發的信任危機。

縱觀當今網絡信息傳播，但凡和師生矛盾有關的各種事件，一有風吹草動便迅速膨脹，事情無論對錯，先譴責老師，各種批判，各種謠言滿天飛，隨后便是各級施壓，各種調查、道歉、賠償等接踵而來，似乎，只要發生問題，一句‘孩子還小，老師永遠便是錯的一方。

九、家校結合，互助合作

家長是學生人生中的第一任老師，學生的行為，受家長行為的影響極大；學校作為學生學習成長的主要場所，學校的宗旨、老師的模范作用對學生有著塑造價值觀的影響。處于成長階段的學生，如果在家里受到的教育是一套，在學校學的是一套，必然會產生混亂，進而不知所措。所以，在教學過程中，老師不僅要教好學生，更要和家長有良好而有效的溝通，只有家校結合，互助合作，才能為學生培育出一片健康成長的沃土。

為此，學校定時舉行家長會、家訪等能有效的和家長架起溝通的橋梁，而家長也應該從孩子的實際情況出發，和老師進行及時、有效而合理的溝通，由此才能讓學生養成良好的學習、生活習慣和價值觀念等。

十、規范要求，樹立榜樣

學校的學習生活，是群體性的生活，一個班一個年級乃至一個學校，必然有人表現好，有人表現差。我們應當規范優秀學生的標準，樹立品學兼優的學習榜樣，同齡人之間的互動，有助于讓學生認識到自己的差距，輔以家長、老師的教導和激勵，以個體帶動群體，以榜樣樹立標桿，讓學生從心里認同，進而奮發圖強。

十一、還老師一根教鞭，還孩子一片明天

社會輿論的不良引導，家長的無理取鬧等等因素，成功的卸下了老師手中的教鞭，卻滋長了學生不良的現象，失去教鞭，教師執行教書育人的標準便會被扭曲，由此出現了‘老師怕學生‘學生不服從‘平安無事大家好等的教學亂象，而由此造就的卻是學生成長過程中的敬畏感缺失，道德、行為觀念的扭曲等。

綜上所述，隨著社會關系的日益復雜化，學生的成長環境同樣日益復雜，學生教育，當以德育為先，這需要社會、家長乃至老師的共同努力。