構建生態德育，讓孩子們健康成長

葉少麗

生態，是指生物和環境之間相互影響的一種自然生存發展狀態，“生態德育”，簡而言之，生活就是德育，是以人本為核心，以學生的人生發展為目標，整合學習、生活、社會等相關的促進學生健康成長的教育資源，通過一系列的影響，讓人與自然、人與社會、人與人、人自身心境和諧共生，獲得最優化發展的一種德育方式，是以尊重學生的生活實際和親身體驗，呵護學生的心靈成長為前提，讓學生體驗到關愛他人的愉悅，規劃未來的快樂，張揚自我的幸福的一種自然教育環境。

我們營造的生態德育追求學生與自然、學生與校園文化、學生與家庭的和諧統一，通過與自然的親密接觸，校園的文化熏陶，群體影響，榜樣引領，實現自我調節，不教而教的良性健康發展。筆者淺談就此所作的一些實踐、體驗。

一、超越文本，走出課堂，走向社會

“紙上得來終覺淺”。《品德》是學校對學生進行德育的重要課程。通過教學，使學生掌握一些學識禮儀教養和社會基礎知識，更重要的是通過實踐讓學生形成良好的品德行為。

二、學高為師，身正為范，創設優良的班級環境

“環境決定人的發展”。人的生存環境直接地影響著人的發展。不同生存環境的人有著不同的思維品質、品格個性，創設一個良好的班級環境，尤為重要。因此，我們要努力建構一個民主、自主管理的集體，創設一個奮發進取、嚴格、高效的班級學習環境，和諧、溫暖、全面發展的成長場所。

一個優秀的班級，必然有一個優秀的班主任。教師是學生心目中的偶像，一言一行都對學生起著潛移默化的作用，正所謂“為人表率”。這必然對班主任提出了較高的要求，她（他）得是個雜家，既要有博學多識的能力，還要有“十八般武藝”。

三、以詩育心，陶冶情操，營造詩意校園

我們發現，詩歌的啟蒙與陶冶，對孩子今后的人生道路、治學修身都會產生深遠的影響。詩是美的文學，兒童詩即童心與詩美的融合。我們素來重視詩歌的教育。編教材、入課程，事實證明，取得了重大的成效。美麗的環境，經典的校園文化，博學儒雅的師生，使學校得到社會的廣泛贊譽。我們崇尚的“詩教”有兩層含義，一是指“詩歌教學”，二是指“詩歌教化”， 即關于詩歌道德教化功能的研究。我們既重視詩歌的教學，又重視詩歌的品格教化，以詩歌教化人心，讓融會在經典詩文中的中華民族的智慧、風骨、胸懷，健康的道德準則以及積極的人生信念，潛移默化地植根于孩子們的心里。我們的主要做法有：

①以詩育心，以詩立品

我們讓學生接受中華傳統詩詞文化的熏陶，弘揚人類文明的“真、善、美”，既重視學生人文知識的積淀，更著重探討如何通過豐富學生的情感，引領學生的精神成長，塑造學生的完美人格，從而奠定良好道德情操的基礎。

②詩化環境，構建品格教育環境

借助校園文化景觀、班級文化讓學生在潛移默化中得到文化的熏陶，提高學生的行為意識。

③詩化課外活動

充分挖掘鄉土文化資源，參與社會實踐活動，依托本土文化傳統，弘揚民族文化及鄉土優秀文化，提高學生文化素養和道德修養，促進學生和諧發展，提高學生人文素養。

④探索以詩歌為載體的德育之路

構建“以學校為主體、家庭為基礎，依托社區、社會參與”的社會化大德育體系。

透過“詩教”這個載體，全方位地深入到學生學習、生活的領域，讓“德育”抽象或理論性較強的原理、原則、規范，滲透到課堂及校園環境當中，化解到主題活動中去，生態式的，使學生喜聞樂見，讓教育無處不在。

四、培育良好的心理素質，促進孩子們健康成長

我們的孩子在家庭、學校、社會期望值空前高漲的時代，出現了很多新的教育難題。在緊張的學習生活里，學生存在著各種心理問題。如，交往適應障礙、學習困難、情感挫折、娛樂限制、生理發育煩惱、親子矛盾、社會環境適應困難、不良習慣等，這些心理問題反映出對少年兒童心理成長的沖擊。

我們對學生進行心理素質教育，就是通過教育，使學生形成健全的意志，主動自覺地迎接困難，具有獨立、果斷、堅韌、勇敢的品質，開發潛在的智能，培養愉快的情緒，樂觀向上，積極進取心態并具有一定的情緒調控能力心理素質。

教學實踐中，我們注意營造生態化的教育環境，把心理健康教育的內容活動化，把課堂中的品德課及青春期的教育內容延伸到實踐活動、班隊活動中去，幫助學生學會一般的心理保健知識和方法，培養良好的心理素質；把學生的心理健康教育內容從課內延伸到課外，從課外回歸到課內，達到了生活即教育，社會即課堂。讓學生學會用健康的眼光審視生活，用美好的心靈點亮智慧，最終形成健康向上的人格。

我們主要從下面幾方面實踐，取得了顯著的效果：

1.談心式心理輔導，幫助學生解除心理障礙。對個別存在心理問題或出現心理障礙的學生進行認真、耐心、科學的心理輔導，及時矯正。

2.家校合育。建立學校和家庭心理健康教育溝通渠道，優化教育環境。引導和幫助學生家長樹立正確的價值觀，以良好的教育氛圍，去影響和教育孩子。

3. 構建富有特色的心育環境。利用樓梯間、長廊、墻角、教室墻壁等開放空間，針對不同年齡階段學生的心理特點和實際需要，通過詩句、兒歌、童謠、名言等有目的有計劃地開展心理情感、意志品質、人際關系、環境適應、青春期、健康人格等項目教育，創建一個心理健康教育的良好環境，讓學生在潛移默化中得到熏陶，提高了學生的行為意識，春風化雨、潤物無聲，讓每個學生成為“舉止落落大方，談吐斯文儒雅，行為彬彬有禮，品質善良，自信快樂”的人。

4.藝術促進，呼喚美好心靈。通過課堂、組建藝術興趣小組，全面開展藝術教育活動，引導學生追求美好、純真、健康、向上的境界，營造成長的搖籃曲。

盧梭說：“教育必須順著自然——也就是順其天性而為，否則必然產生本性斷傷的結果。”順其天性，才可以使孩子們得到和諧、健康的發展。基于此，作為關注兒童心靈培育與道德情感體驗的品德學科教育，我們要不斷根據學生的成長狀況，立足實際，利用好孩子周邊的教育資源，使教育貼近生活，貼近自然，努力構建生態德育，讓孩子和諧健康成長。