讓閱讀教學美麗轉身

陸雪云

目前，隨著素質教育思想的貫徹落實，小學閱讀教學改革也呈現出生機勃勃的景象。但是，我們仍經常看到，課上要么教師從頭串講到尾，要么被個別能力強的學生占領，對于絕少數學生來說，由于他們長期處于被動、陪襯的局面，久而久之，也就失去了學習的興趣、信心。究其原因，閱讀教學忽視學生主體作用的發揮，輕視學生學的活動過程，由此導致學生大多處于被動狀態，參與意識不強。其實， 教學活動是師生的雙邊活動。無論語文教學被注入什么樣新的精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂的閱讀教學要高效的。

如何讓閱讀教學美麗轉身，打造高效課堂凸現閱讀教學實效性呢？

一、做充足的準備

俗話講得好：“臺上一分鐘，臺下十年功”。要想在課堂教學中游刃有余，給學生“一碗水”，自己就得有“一桶水”。它要求我們每一位教師要多研習教育專著，熟悉新課標和教材教法；多學習名師的教育隨筆，觀看他（她）們的課堂實錄，領悟先進的教學理念和經驗；要勤練三筆字、普通話、課件制作等教師基本功，以提升教師的自身教學素養。 學生課前進行充分的預習能夠提高課堂教學效率，要落實預習環節就必須做到：要讓學生認識預習的重要性，教師應專門抽出時間對學生如何進行課前預習進行指導，讓學生掌握基本的預習方法，督促學生養成認真預習的自覺性。 備好課是上好課的前提，一是備教材，二是備學生， 三是備教法 ，備課前，教師應反復通讀教材，確定出教學目標及教學重難點。教師在設計教學思路前應充分考慮到班級學生的知識基礎、思維能力、接受能力等特點差異，關注共性、突出個性、有的放矢。應根據教學內容的不同、學生的學情和自己的個性特長，選擇最適合本課的教學方法。

二、構精心的設計

全國小語會理事長崔巒說：“語文教學一定要刪繁就簡，要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。”何謂簡單？“如：教學《荷花》一課，整堂課我以“美”為主線，設計了三個部分：1、在呈象感形中發現美 2、在品詞悟情中感悟美 3、在移情入境中意會美。課堂設計緊扣語文學科特點，根據學生學習興趣，從表象的美到意會的韻，由表及里，由淺入深，引導學生在潛心會文的過程中發現、感悟、意會美，最后用自己的情感和語言去創造美。整節課一氣呵成，重點突出，在看似簡潔的教學環節中包含著豐富的內容。

三、演課文的劇本

新課標指出：“教師要發揮創造性，針對教材的實際和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方式，拓展語文學習的渠道。”表演是孩子喜歡的節目，為了演好角色，學生就必須主動去閱讀課文，揣摩人物的心理，設計符合人物身份的的動作。縱觀課文，有很多適合表演課本劇。如教學《將相和》時，我是這樣指導學生編排課本劇的： 藺相如：上前扶廉頗）將軍這是為何，快快請起！ 廉頗：藺大人，您真是寬宏大量，肚中能撐船，我廉頗是粗魯之人，以前的言行有辱大人，我竟不顧國家生死存亡和您鬧不和，真是罪過。 藺相如：將軍能知錯改正，不是很好嗎？有何罪過？ 廉頗：上卿大人，過去您不與我斤斤計較，我感激不盡。您勞苦功高，要是沒有您，我國稀世珍寶──和氏璧一定會被秦王騙去；要是沒有您，“澠池之會”趙王定會受到侮辱，請您再受我一拜！ 藺相如：將軍說的是哪里話，“澠池之會”要不是您的兵力，不但秦王不會為趙王擊擊，恐怕我和趙王也早就成了階下囚了。 廉頗：藺兄真是令人敬佩，往后我聽您的，我們一起做好趙玉的左膀右臂，為趙國強盛做出貢獻。《將相和》教學打破了傳統的“教師講問、學生聽答”的常規教法，它以教師為主導，以學生為主體，調動了學生參與語文實踐活動的積極性。 好劇本，讓學生演出來，不僅鍛煉學生的口頭表達能力，還是提高學生綜合素質的“突破口”。

四、提學習的能力

一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師，在上完每一節課后，也該問問自己：我們的教學，能否給孩子留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？鐘啟泉教授曾說：“我們缺的不是信息，不是技術，而是思維”。

我們將教學模式規范為“五步驟”，分別是：預習質疑、自讀自悟、合作探究、交流評價、拓展延伸。這五步教學法都是以學生為基點展開的課堂教學模式。 預習質疑引導學生從“敢問”到“善問”，同時運用多種方法自主解疑，從而在質疑、解疑中轉變學生的學習方式。 自讀自悟執教《老人與海鷗》一課，我設計了以下幾處讓學生充分閱讀、勾畫詞句，自主體會：“快速默讀課文，想想文章在敘述老人與海鷗的故事當中，哪些畫面給你留下的印象最深刻？”引導學生自主把握文章結構；“請同學們繼續默讀課文，在老人的遺像前究竟有哪些意想不到的事，請用橫線把它勾劃出來，讀一讀，你體會到了什么？”引導學生感受海鷗懷念老人的深情；“大聲自讀1-13自然段，勾畫出能表現老人關愛海鷗的詞語或句子。讀一讀，你體會到什么？”引導學生體會老人關愛海鷗。不動筆墨不讀書，緊扣關鍵詞句談體會，學一學老人呼喚海鷗等等，從不同角度，進行多樣化的探究，讓他們通過自身的閱讀實踐，自己發現問題、分析問題、解決問題。

“教是為了不教”。課程改革的終極目標就是要讓學生學會學習，倡導自主、合作、探究的學習方式。

語文教學中，如何打造高效的閱讀教學課堂，提高閱讀教學的實效是一項神圣而艱巨的任務。作為語文教師的我們，要勇敢地承擔起來，提高學生的閱讀興趣，更明確的說是尊重了學生，發揮了學生的積極性和主動性。讓閱讀教學美麗轉身 --打造高效課堂凸現閱讀教學實效性，進而提高語文教學質量。