淺談小學遠程教育信息技術應用的重要性

李紅

21世紀是信息技術的時代，隨著科學的發(fā)展，新型的電子產(chǎn)品如雨后春筍般來到這個世界，為人們謀求了福利。教育業(yè)也因此面臨了巨大的變革。首先，遠程教育能夠給需要學習的人們帶來不同程度的便利，不受時間和空間的限制，打破了傳統(tǒng)的教學理念，實現(xiàn)了教學效率質的飛躍；其次，隨著人們生活節(jié)奏的加快，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)愈發(fā)不能滿足人們學習的需求，而新的遠程教育不受空間的限制的便利性，凸顯了這種教育方式的先進性；第三，這種新型的學習方式，能夠讓學習者有的放矢，選擇自己薄弱的學習方向，進行反復的練習，為實踐提供有力的指導；最后，遠程教育的成本低，也為一些人創(chuàng)造了較為平等的受教育的機會。然而，正如大多人所設想的那樣，遠程教育存在著種種缺陷——一方面，這種學習方式要求人們自主學習的意識足夠明確，才能達到遠程教育的真正目的；另一方面，遠程教育的快節(jié)奏的特點，有可能會導致學習者的學習過程太走馬觀花；除此之外，遠程教育針對于小學教育的教育對象而言，會存在督促性質不夠強的缺陷。針對于這樣的利與弊，筆者將在該文中逐一分析。

一、相關概念

所謂遠程教育（又稱遠距教學遠程教育），是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學模式，突破時空的界線，有別于傳統(tǒng)需要往校舍安坐于課室的教學模式。遠程教育又分為狹義和廣義兩種定義形式。從狹義上來講，遠程教育是指由特定的教育組織機構，綜合應用一定社會時期的技術，收集、設計、開發(fā)和利用各種教育資源、建構教育環(huán)境，并基于一定社會時期的技術、教育資源和教育環(huán)境為學生提供教育服務，以及出于教學和社會化的目的進而為學生組織一些集體會議交流活動（以傳統(tǒng)面對面方式或者以現(xiàn)代電子方式進行），以幫助和促進學生遠程學習為目的的所有實踐活動的總稱，狹義上講，遠程教育又是網(wǎng)絡教育；從廣義上來講，遠程教育則是學生與教師、學生與教育組織之間采取多種媒體方式來進行系統(tǒng)教學和通信聯(lián)系的教育形式，是將課程傳送給校園外的一處或多處學生的教育，這種教育手段通過音頻、視頻（直播或錄像）以及包括實時和非實時在內(nèi)的計算機技術把課程傳送到校園外，從而實現(xiàn)教育的意義，這也是現(xiàn)代遠程教育的基本體現(xiàn)形式。

現(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。隨著計算機技術、多媒體技術、通信技術，網(wǎng)絡通信等信息技術的迅猛發(fā)展，使遠程教育的手段有了質的飛躍，逐步成為高新技術條件下的遠程教育。因此，站在馬克思主義哲學的科學發(fā)展觀而言，遠程教育這一新興產(chǎn)物，符合了歷史的客觀發(fā)展規(guī)律，繼承了傳統(tǒng)的面授教育的優(yōu)點，改良了傳統(tǒng)的教育手段的方式，從而能夠實現(xiàn)教育效率的質的提升，具有遠大的發(fā)展前途?；谶h程教育的特點和優(yōu)勢，許多有識之士已經(jīng)認識到發(fā)展遠程教育的重要意義和廣闊前景。

二、遠程教育應用的重要性

第一、遠程教育突破了時空的狹隘性限制，使得學習更加便利，實現(xiàn)足不出門便“讀萬卷書，行萬里路”的奇效。

第二、遠程教育使得教育變得普遍化，為有學習需求的人提供更多的學習機會。

第三、遠程教育可以加倍擴大整體的教學規(guī)模，提高教學質量和效率，實現(xiàn)同樣的教學資料的高效使用。

第四、遠程教育在空間性質以及人力資源上降低了教學的成本。

第五、由于現(xiàn)代技術水平的提高，因特網(wǎng)的信息日新月異，遠程教育也更有利的更新學習資料和學習信息，使得學習者能在第一時間內(nèi)獲得最新，最權威的學習資料。

第六、遠程教育基于多媒體的表現(xiàn)形式，使得教育本身充滿了更多的趣味性，這也對未來的小學教育提供了新的發(fā)展藍圖。

三、關于遠程教育弊端的問題思考

學習者應當改善學習者的學習習慣，完善學習方法，明確學習目標；遠程教育應當加強學習者的自主控制能力，滿足學習者的學習要求；提升遠程教育本身的趣味性，加強學習者的學習興趣。

四、展望小學遠程教育的發(fā)展前景

在當今時代的高速發(fā)展，小學遠程教育的發(fā)展前景一片走紅。筆者本著實踐檢驗真知的理念，堅持與時俱進的唯物主義價值觀以及辯證法科學論證，結合具體的小學語文教學實例，辯證的來看待小學遠程教育的發(fā)展前景。

一方面，作為新興產(chǎn)物小學遠程教育的教學效率要遠遠大于傳統(tǒng)的“填鴨式”小學教育的教學效率。另一方面，切忌把小學遠程教育手段當成一種教學手段依賴。一切事物都具有其客觀實在性，作為當今的人民教師，一名科學工作者，應當正確把握小學遠程教育的合理運用手段，不偏不倚，不能夸大事物的主觀能動性。在應用小學遠程教育之時，一定要注重回歸到根本——也就是要如何完成教學任務。教師在應用遠程教育手段時，從根本上應該知道課程本身是要做什么，要讓接受教育的人學到什么，從而因材施教，在遠程教育手段的輔助下讓受教育者在面授教育中收獲更多的知識。堅決不能本末倒置，為了追求遠程教育的先進性的手段，偏離教學主題，甚至本末倒置了教學目的。

由此看來，小學遠程教育依然具有很強的創(chuàng)新性質和開發(fā)潛力，在時代的推動下，亟待從事教育的教師在實踐中取得新的進展，從而完善遠程教育的教學方法，為教育業(yè)開創(chuàng)一片新的天地。我們也應該辯證的看待遠程教育的利與弊，充分發(fā)揮這種教學手段的主觀能動性，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育所欠缺的因素，在課程中創(chuàng)新，培養(yǎng)學生們的開放性思維，擴展學生們的知識面，為以后人生中的知識積累奠定一定的啟蒙基礎。

五、結論

小學遠程教育的實施使得當今小學教育充滿了挑戰(zhàn)性，為新型的教育手段翻開了歷史新篇章。信息技術為現(xiàn)代教育教學方法和技術創(chuàng)新提供了可能，這也是現(xiàn)代信息社會對教師的緊迫要求。教師在教學過程中能夠科學地綜合選擇和運用各種教學媒體的基本能力，在現(xiàn)代信息社會中則顯得越來越重要。而小學遠程教育工程的應用，更使農(nóng)村現(xiàn)代化教育教學不斷走向成熟和完善。