淺談小學(xué)英語閱讀教學(xué)中情趣交融的運用

程石

閱讀教學(xué)的生動、活潑、有效，可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的主體意識；引導(dǎo)學(xué)生自主參與，樂于動腦、勤于動手、合作交流；從中享受閱讀的樂趣和懂得閱讀的技巧，促進聽、說、寫的能力發(fā)展，創(chuàng)造出高效果的課堂，提高學(xué)生自主閱讀能力和自身的素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)多樣化對話情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1.創(chuàng)設(shè)課文情境

如外研社新標準（一年級起點）Book3 Module 7 Unit 1 How do you go to school？利用媒體創(chuàng)設(shè)生動、形象、逼真的情境，有讓人宛如身臨其境的感受，教師趁勢提出T：How do you go to school？ S： I go to school by bus. 教師再問T： How does Amys father go to work？ S： He goes to work by car….. （教師幫助學(xué)生們用動詞第三人稱單數(shù)形式，并借助動作）來回答。整節(jié)課沉浸在情景交融的對話中，學(xué)生興趣盎然，意猶未盡。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境

一個巧妙的設(shè)問，是一支點燃學(xué)生的火把。

如在學(xué)習(xí)外研社新標準（一年級起點）Book3 Module 6 Unit 1 What do you do on Sundays？的過程中，教師說“I'm your new teacher. Do you know something about me？ If you do， you can ask me some questions.”這樣，給學(xué)生的提問設(shè)置一個良好的情景。同時，出示教師圖片，引導(dǎo)學(xué)生進行有關(guān)這位教師的提問。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境，激活學(xué)生閱讀的靈氣

故事是最吸引孩子的注意力，其幽默風(fēng)趣的言語令人開心一笑，從寓意中獲得感悟和引發(fā)思考，更能讓學(xué)生了解世界、發(fā)展思維、陶冶情操、提高文化修養(yǎng)、豐富生活閱歷和煥發(fā)靈氣。教學(xué)中運用小學(xué)英語故事教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生閱讀和表演，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)故事、表演故事，有更多的語言輸入，進而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣和能力。

三、創(chuàng)設(shè)多種激勵評價，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情

評價是英語閱讀課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過評價，可以使學(xué)生在英語閱讀中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，學(xué)會了科學(xué)地評價自己，從而最終品嘗到成功的碩果。教師也可從中獲得英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)進行反思和調(diào)整，進而提高自己的教學(xué)水平。采用多種激勵評價方式貫穿課堂的始終，老師評價、學(xué)生互評、自我評價等。教師評價不僅僅是表揚語言的豐富多彩，Good！ Super！ Wonderful！ Good job！ What a clever boy.等，更多應(yīng)該是聚焦到學(xué)生的行為上，如Beautiful actions. Good sentences.等，以及與學(xué)生的互動交流上，如That sounds great. I agree with you.等等。學(xué)生互評、自評可以相互發(fā)現(xiàn)別人的閃光點與自己的優(yōu)勢所在，并且通過beanstalk（學(xué)生每回答一個問題，增加一片樹葉，豆莖會不斷地長高。）的生長把評價貫穿于教學(xué)始終，把趣味性融入教學(xué)中。

四、創(chuàng)設(shè)拓展應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生閱讀語篇的延伸

閱讀只是一種語言輸入，最終要轉(zhuǎn)化成語言輸出，而“說”和“寫”是語言輸出的主要形式，這樣的閱讀才有意義。因此，在閱讀教學(xué)中，教師合理選擇一些與課堂上教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展語篇，引導(dǎo)學(xué)生“以讀促說、以讀促寫”，既可以幫助學(xué)生鞏固課堂的學(xué)習(xí)，又可以鍛煉和提高學(xué)生的閱讀能力，創(chuàng)造出高效的英語閱讀課堂。如閱讀外研社新標準（一年級起點）Book11 Module 2 Unit 1 My favourite season is spring.前，教師可以和學(xué)生一起朗讀有關(guān)春、夏、秋、冬的小詩。如： Spring， spring. Spring is warm. I can fly kites in spring. I can go hiking in spring. Summer， summer. Summer is hot. I can swim in summer. I can eat ice creams in summer. Etc.這樣讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中朗讀，感受小詩的內(nèi)容與境界，為文章春、夏、秋、冬等段落的閱讀做好堅實的鋪墊。

閱讀課還要引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的語言知識和技能延伸到課外的活動中，啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生對英語的感知，培養(yǎng)閱讀興趣。因此，引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)完一篇課文后寫一篇英語短文。如在學(xué)完季節(jié)這節(jié)課后，讓學(xué)生思考Whats your favourite season？ Why？并寫成短文。

如學(xué)完外研社新標準（一年級起點）Book11 Module 2 Unit 1Iwent to Chinatown in New York yesterday.后，要求學(xué)生完成語篇，如：Introduce your holiday. Last autumn， I went to Mengda Lake. I went there in October. I climbed the mountains. I met my friends. We took photos together. We had a really good time. 學(xué)生掌握課內(nèi)知識的同時，還掌握了課外相應(yīng)的語言知識，從而延伸了英語的閱讀空間。

學(xué)生的閱讀習(xí)慣將伴隨一生，以多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀濃厚興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性給與學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)，采取適當(dāng)?shù)拈喿x策略；以豐富的語言材料，創(chuàng)設(shè)不同情景，增強他們的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。