不同的教學(xué)模式促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)

李霞

數(shù)學(xué)語言是反映數(shù)學(xué)特點(diǎn)的學(xué)科語言，具有科學(xué)準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)密、表達(dá)完整等特點(diǎn)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”

通過深入學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真研讀各年級數(shù)學(xué)教材的編排特點(diǎn)，結(jié)合高效課堂的原則，把數(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容分為新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、講評課四種類型。再根據(jù)每種課型的不同，與不同年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同課型的教學(xué)模式：課前三分鐘演講——激趣引入（高年級出示自學(xué)提綱）——自主探究，合作交流——反饋展示，老師點(diǎn)撥——鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知——堂上總結(jié)——課堂檢測。

高年級的學(xué)生，自學(xué)、自主探究能力強(qiáng)，歸納性好，老師可以大幅度放手課堂。低年級如果還沒有形成預(yù)習(xí)能力，那么學(xué)生的自學(xué)、自主探究、合作交流等老師可以適當(dāng)多加引導(dǎo)，由“扶”到“引”再到“導(dǎo)”，隨著能力的不斷提升，老師可以逐漸放手。我們采用了不同的教學(xué)模式，來培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“第一學(xué)段的小學(xué)生能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)對有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋，初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)世界的簡單現(xiàn)象。要初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果，歸納學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。”我們經(jīng)過了五年的實(shí)踐證明，從一年級開始，就開始訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，通過不同課型的教學(xué)模式的培養(yǎng)，可以說是很成功的。

在這些教學(xué)模式中，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，從“說”開始，“說”味十足。課前：從課前演講開始，可以說計(jì)算的算理，說新新舊知識(shí)的鏈接，說解決問題的思維等。課中：在合作探究、合作交流中“說”。學(xué)生說是如何解決問題的，說有哪些不懂的問題，說掌握了什么知識(shí)。在匯報(bào)反饋、質(zhì)疑中說：說知識(shí)的重難點(diǎn)，說解決問題的方式方法，說自己或小組同學(xué)的疑難，說對同學(xué)的評價(jià)等。練習(xí)中的說：說解決問題的方法，說練習(xí)的錯(cuò)誤原因分析，說練習(xí)的評價(jià)等。課后：說自己一節(jié)課知識(shí)上的收獲，說個(gè)人綜合的成長點(diǎn)，說整節(jié)課對老師、同學(xué)的學(xué)習(xí)評價(jià)等，說自己的學(xué)習(xí)反思等等。

學(xué)生能準(zhǔn)確地“說”，有序清晰地表達(dá)，體現(xiàn)自信、大方、聲音響亮、有禮、陽光的的一面。培養(yǎng)語言表達(dá)的形式也是多樣的：可以是個(gè)人說、小組說、全班演等。