形成性評價在小學英語課堂中的使用

李學霞

說到“評價”，我們的第一反應往往就是兩個字“好”或者“不好”；再進一步就是傳統認識下的“考試”。傳統的教學評價將考試分數作為唯一的評價標準，在這一過程中，只有少數優秀的學生體驗到成功的快樂，大多數的學生卻沒有體驗到學習的樂趣，而形成性評價正好彌補了這一不足。

一、形成性評價的含義與內容

形成性評價也可以稱為過程性、進展性評價，是指在活動運行的過程中，為使活動效果更好而修正其本身軌道所進行的評價，即對學習者學習過程中的表現和進步狀態的評價。形成性評價的主要目的是為了明確活動運行的過程中存在的問題和改進的方向，及時修改或調整活動計劃，以期獲得更加理想的效果。

二、形成性評價在小學英語教學中的使用方法

記得兩年前參加英語教師國培計劃時，王芳老師對“形成性評價”的講解讓我耳目一新。因為幾乎很少有人會像王芳老師一樣把“形成性評價”分成教育評價、課程評價、教學評價三個不同的概念。下面我就以自己執教的新標準英語第一冊第4模塊《Colours》第一單元《It's red》的熱身及導入部分來談一談自己在教學過程中是如何進行形成性評價的。

Step1： Warmer：

1.Say hello to each other.

【先讓學生和老師打招呼，再讓他們分別和自己的同桌及好朋友打招呼，在活動的過程中不限制孩子的自由，用最簡單的英語進行交際有助于學生樹立學習英語的信心。】

2.Game：Simon says：Point to the door/chair/window/desk/blackboard.（游戲過程中請一名學生做小老師，站在講臺用“stand up”指揮大家起立，然后做“Simon says”游戲，并請每一次出現失誤的學生坐下。）

【在本環節中，做小老師的學生對每一位同學的判斷及反應做出評價，與此同時，下面的學生也能夠對講臺上的學生作評價；教師則可以在幫助學生復習舊知的同時對學生知識的掌握情況有一個了解。】

Step 2： Lead in

1. 在游戲結束后，老師看一看有多少學生還站著。老師要給每一名獲勝的學生一只彩色的小鳥做獎勵。順勢教這些獲勝的孩子們讀單詞“bird”，問孩子們他們想要什么顏色的小鳥？引出表示顏色的單詞 red/blue/yellow/green/black.

【因為彩色小鳥是以獎品的形式出現的，讓獲勝的學生選擇最喜愛的顏色從而引出新單詞讓學生感覺很好奇，為了順利拿到獎品，每位獲獎的學生都很用心的在學習新單詞，效果非常好。】

2.教師拿出準備好的彩色卡紙，問學生：Whats your favourite color？ 如果學生不會說相應的單詞老師可請其他學生進行教授。

【為了讓學生多說多練單詞，每一個學生起來說對了，老師就上前獎給一張貼紙，得到獎勵的學生興高采烈地坐下，又一個學生起來，讀對了，老師又上前獎給一張貼紙，學生個個情緒高漲，紛紛舉起小手，教室里頓時沸騰起來】

3.活動：把彩色卡片貼在黑板上，指明學生指一指，說一說。

【在本環節中可以采取學生全體練、男女生分練、分組競賽練及學生個別練等方式。在學生回答正確時，教師應該及時用Good！/Very good！ /Great！/Well done！ /Wonderful！ /Good job！ /Clever boy/girl！等鼓勵詞匯對學生的表現做出肯定。激發學生學習英語的興趣，讓他們有能學好英語的信心。】

具體來說，在教學中使用形成性評價主要有以下三種評價形式：學生自評、生生互評、教師評價。在課堂教學中合理地運用這三種評價方式，能有效地促進課堂教學任務的完成以及使學生養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發展他們的自主學習能力和合作精神。

（1） 學生自評

側重從培養學生良好的學習習慣入手，逐步激發學生學習英語的興趣。在自評過程中教師應重視培養學生誠實做人的道德品質，并通過實事求是的自我評價學會反思，改進學習策略，明確下階段學習方向。

（2） 學生互評

在互評過程中教師可以從這幾個方面入手：是否高高興興參與小組活動，認真聽同伴發言；是否能誠懇說出同伴在英語學習中的優點與不足；能否虛心接受同伴的評價；能否快速看圖說詞，語音基本正確以及能否分角色扮演對話中的任務并積極地參與表演。

（3） 教師評價

為了激發學生的學習興趣，利用小學生爭強好勝的心理特點，在教學的各個環節引入競爭機制，設計各種獎項；得獎者發一個小星星等。這樣的評價機制，使學生在學習過程中得到激勵，產生自信心和成就感。

三、形成性評價在教學中應注意的問題

（一）評價與課堂教學有機結合

在各個教學環節自然穿插對學生的評價，便于操作，使評價活動與課堂教學同步進行。在實際操作中，教師應創造一種輕負荷、低焦慮的環境和輕松愉快的氛圍，根據不同年齡特征和學習風格差異采取適當的評價方式和手段。

（二）注意評價的實效性

評價是為了更好地提高教學質量、促進學生全面發展的一種手段，不能為評價而評價，或以評價為目標進行教學，應注重評價的實效性，對評價中出現的問題要仔細分析、及時調整。

（三）要做好總結評價

在實施課堂形成性評價的過程中，讓學生參與評價的同時，教師要始終站在“引導者”的地位，決不能放任自流、聽之任之。學生自評、互評之后，教師要做好小結，表揚愛學習、肯動腦、膽子大的學生，鼓勵學習有進步的學生、方法得當的學生。讓學生參與評價，不僅僅是為了達到激勵學生的目的，更為重要的是，評價能力本身就是教育的目標。

總之，形成性評價要充分體現“服務于學生的發展，培養學生自主學習英語能力”這一根本目的，激勵學生學習英語的興趣，讓每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，促使學生在已有水平上更好的發展。