如何培養小學生學習數學的主動性

王愛萍

新課程理念下的素質教育重視以學生為主體，讓學生主動學習，生動活潑地發展。小學數學教學不僅讓學生掌握一定量的知識，更重要的是要教會學生學會學習，要想方設法地使求知成為學生自覺的追求，充分發揮學生的積極主動性。因此，激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性和主動性是提高教學質量的首要問題。那么，如何才能提高學生的學習主動性呢？下面我結合三十年的小學數學教學實踐談談自己感悟和體會：

一、激發學生主動參與學習數學的興趣

興趣是一種魔力，它可以創造出人間奇跡。學生對所學知識本身產生了濃厚的興趣，那么，學習就變成了一種愉快的事情，就會把學習之苦轉化為追求成功之樂，在學習中充分發揮主動性。在充滿興趣的課堂，輕松、愉快地獲取新知。在教學過程中，“教”和“學”是密不可分的，是雙邊活動，要想得到最佳的教學效果，就必須充分發揮教師的主導作用和學生的主體性。因此，在教學中我們首先要有意識地激發學生的學習興趣，引導學生主動參與學習。

二、與學生親近，多一些“零距離”接觸

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍”。這就需要我們廣大教師除了用數學本身的魅力去吸引學生，激發學生學習興趣外，還應與學生親近，多一些“零距離”接觸。教師和學生間有了感情，學生就會毫無防備的信任教師，不管教師怎么說，他們都認為是正確的，他們也就會不折不扣的去認真執行。他們對數學就會主動的去探尋、這樣主動的、有趣的學習，能使學生感到學習既是“苦差事”又是“苦中有樂”的趣事，慢慢地使學生從“要我學”轉化為“我想學”，從而達到提高教學效率之目的。因此，縮短師生之間的心理距離，加深師生之間的感情是是至關重要的。

1.在課堂上與學生多一些“零距離”接觸

在以往的教學中，許多老師在課堂上喜歡與學生“保持距離”，站在三尺講臺上給學生授課。使學生容易產生一種教師高高在上的感覺，從而給學生造成一種緊張、恐懼的心理，不利于學習。授課時，教師應該經常走下三尺講臺，附下身去參與學生的討論、交流活動。當他們的探索活動遇到困難時，老師適時給予點撥；當他們的作業出現錯誤時，老師適時給予指導；當他們的姿勢不正確時，老師適時給予糾正…… 如果經常這樣與學生 “零距離”接觸，老師就會成為學生的知心朋友，就會縮短師生間的心理距離，這樣便會有效地提高學生的學習興趣，認知水平，對教育教學活動就會有明顯的促進作用。

2.在課下與學生多一些“零距離”接觸

首先要放下“師道尊嚴”的架子，多參與學生的課外活動。如：打籃球、踢毽子、跳繩或帶他們外出放風箏、徒步旅游等。通過這些具體的“零距離”接觸活動，縮短師生間的心理距離，促進師生之間的溝通和理解，與他們傾心促膝談心，與他們建立起亦師亦友的關系，以取得他們的信任。這樣，你所講的道理，才能通過感情“過濾”和“催化”，變成學生自身的思想和要求，形成他們自己的覺悟和決心，推動他們去實踐自己的諾言。同時也能及時了解學生的思想動態，有的放矢地對其進行教育。

3.要利用多種形式，傾聽學生們的心聲

除了促膝談心，多參與他們的課外活動外，還可以通過多種形式與學生進行“零距離”接觸。特別是對那些比較內向的學生來說，平時多鼓勵他們與老師寫傾吐心聲的信，向教師訴說苦惱、暢談理想和希望……教師也可以主動地給學生寫信，與學生多一些“零距離”接觸，不僅能產生“親其師，信其道”的作用，有利于學生提高人際交往能力。在教學中，我們教師應該事事、處處尊重學生，擺正自己的位置，始終站在學生中間，做學生的知心朋友，與學生建立平等、合作、友好的師生關系，這樣就為學生豎起了通往成功的階梯。

三、把數學知識與生活實際相結合，激活學生主動參與

數學是源自于生活的，在我們的數學教學中，時刻注意把數學與生活緊密的結合起來，讓數學在孩子的眼里，變成看得到，摸得著，用得上的學科，從而使學生從枯燥的公式中、從抽象的符號中解脫出來。讓他們感受到數學就在我們身邊，使學生感受到實際生活中處處充滿著數學問題，學會用數學的眼光去觀察世界，讓學生發現數學就在自己的身邊，從而激發了他們學習數學的積極性。

四、創設課堂教學氣氛，引導學生自主參與學習

課堂教學效率的優質、高效離不開全體學生的全程積極、有效參與。教師要努力創設主動探索空間，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內化為自身內部的智力活動，從而獲取知識，發展智能，以更積極的姿態自主參與學習活動。

第一，“動”是兒童的天性，教學過程中，只有自己親自動手做一做，才會知道得更多，掌握得更牢。我抓住這一特點，引導學生主動操作。如分一分、數一數、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，使一些抽象的數學概念形象化、具體化。使學生在操作中理解新知的來源與發展，體驗到參與之樂、思維之趣、成功之愉。。

第二，教師要創造真正意識上的讓學生參與嘗試的機會。如教學長方形的特征，先讓學生沿著長邊對折，量一量，看一看長方形的邊有什么特點，就給全體學生留有思考的空間，他們會從不同角度，用不同方法得出結論的，這樣才能真正發揮學生的主體作用。教師扶得過多，只會培養學生思維的惰性，不利于學生自主參與意識的培養。

總之，培養學生的學習主動性是一個長遠的任務。它需要我們在課內外不斷的引導，同時利用各種教學手段不斷培養，最終達到在數學課堂教學中讓學生主動參與學習，實現學生長遠的自主學習，使所有學生都能在數學中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力，學會從數學的角度去觀察問題，思考問題，以發展思維能力，激發對數學的趣味，增強學習數學的信心和愿望，體會數學的作用，從而學會學習，生動活潑地投入到數學學習當中去。