如何培養小學生英語詞匯拼讀能力

傅菲云

在小學英語教育中，小學生能否擁有良好的英語詞匯拼讀能力決定其英語學習是否能夠有效進行。在當前環境下，小學生英語詞匯拼讀能力并不如人意，整體學習效率低下，亟需一種嶄新的有活力的拼讀方法走進課堂，為其注入一股新鮮血液。自然拼讀法是一種風靡全球的高效率的詞匯拼讀方法，本文即以自然拼讀法為研究對象，通過小學生英語詞匯拼讀能力的重要性與現狀、自然拼讀法的內容及優勢等方面內容，探討如何有效培養小學生英語詞匯的拼讀能力。

一、小學生英語詞匯拼讀能力的重要性

詞匯是語言的三大部分（即語音、詞匯、語法）之一，也是學好英語的基礎。對小學生而言，沒有足夠詞匯，聽、說、讀、寫都無法較好進行，而詞匯量的大小也在一定程度上反映小學生英語水平的高低。《小學英語課程標準（2011版）》（即“新課標”）對詞匯學習做出如下要求：1.能準確讀出26個字母；2.懂得字母和字母組合在單詞中簡單的拼讀規律；3.能根據拼讀的規律，獨立讀出單詞。由此可知，新課標并不以詞匯量作為規定的要求，而是對小學生的詞匯學習精細化，重視學生學習詞匯的方法，要求他們能掌握詞匯拼讀的能力。盡管新課標的要求業已改變，但在具體的教育情景中，仍是存在著許多不如意的問題，導致小學生詞匯拼讀的能力并沒有得到明顯的提高。如何讓小學生有效地拼讀與聽寫詞匯，培養小學生良好的英語詞匯拼讀聽寫能力，成為英語教育工作者亟須討論研究并解決的問題。

二、小學生英語詞匯拼讀能力的現狀

1.死記硬背

2.給單詞注諧音漢字

3.惡性循環

然而，詞匯對小學生高年段的簡單閱讀和寫作有著重要的意義，沒有了詞匯也就沒有了最基本的頂梁柱，要獲得學習中的成就感越來越難，逐漸失去學習興趣，在小學階段就過早地造成英語學習的兩極分化，將部分學生英語學習的大門過早地關上。因此，必須要一種全新的而且適合小學生階段學習特點的拼讀方法來提高他們的詞匯拼讀能力。

三、自然拼讀法及其優勢

自然拼讀法又稱拼音英語，英文名稱為PHONICS，它不僅是以英語為母語國家的孩子學習英語讀音與拼字，增進閱讀能力與理解力的教學法，也是英語國家學生學習閱讀的起點，更是以英語為第二語言的英語初學者學習發音規則與拼讀技巧的教學方法，其主要利用字母音和形之間的關系，以及字母或字母組合在單詞里的發音規律來進行教學。近年來，此法在中國頗受英語教育工作者的青睞，不少地方逐漸嘗試運用此法教學，皆取得較好的教學成果。

自然拼讀法的基本原理是要求學生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合，以及一些英語拼寫和讀音關系的基本規律，讓學做到“見其形，知其音；聽其音，知其形”。具體而言，自然拼讀法總結了元音的發音特點，得到了元音的短音、長音、變音等發音規律；同時其歸納了輔音和輔音組合的發音規律，形成輔音表和輔音組合表。通過對輔音和元音的發音歸納，自然拼讀法得到了完整的近似于漢語中的聲母和韻母。通過結構分析得到音節，并利用音節規律拼讀，便輕易得到音節的發音。

自然拼讀法的優勢便是以其獨特的單詞解構法，使似乎毫無規律的單詞因此法而分解并獲得某種規律，這種規律便是以音節為單位劃分和記憶單詞的規律，也是以音節為單位拼讀單詞的規律。有了這個規律，單詞的記憶再不是以字母為單位，而是以音節為單位，大大減少記憶量，并使記憶的準確率成倍提高。

四、如何利用自然拼讀法培養小學生英語詞匯拼讀能力

（一）輸入原版音頻，增強學生語音意識

由于自然拼讀法是來源于英國等英語為母語國家適宜兒童的學習方法，教學對象具有大量口語和聽力詞匯積累，而我國將英語作為第二語言，缺少英語的環境，如果一開始就接觸自然拼讀法會給學生帶來許多困惑。因此，在學習自然拼讀法之前，對于初學英語的低年級學生，應在課堂中播放一些簡單的原版音頻及讀物，增強其語音意識。在輸入大量原版音頻之后，學生在大腦中便形成英語的語言區域，為之后的輸出和學習自然拼讀法做好準備。

（二）正確利用漢語的正遷移作用，合理過渡與注意辨析

在學習自然拼讀法前，先讓學生回顧語文拼音的學習過程，明確指出漢語拼音的聲母、韻母與英語中的對應字母的發音具有高度的相似性，聲母對應輔音，韻母對應元音。因此，在學習26個字母的常用發音時，先學輔音字母，激發學生已有的拼音知識，使其產生正向遷移作用。短時間內快速學習輔音字母后，按順序逐步學習5個元音，先學習字母名稱發音，再學習該字母的音標音；最后逐步引入元音字母組合，為拼讀學習打下堅實的基礎。此外，要讓學生注意分辨相同的字母在英文與拼音中的不同，通過大量的練習來保證發音的準確性。

（三）揭示拼讀規律，滲透拼讀方法

教師應采用步步為營，穩扎穩打，由易及難，逐步深入的方法，教學中結合課本將44個音素進行分開教學，先輔又元，讓學生掌握基本的字母和字母組合發音及發音規律，先從兩個音的單詞開始，逐漸過渡到三個音上。在教學過程中滲透拼讀方法，每次遇到生詞的時候，先讓學生來讀，鼓勵他們張開自己的嘴巴，這樣他們便能夠較快地掌握到自然拼讀的技巧。

（四）意形結合，以學生興趣為主

所謂意形結合，即要求在實施自然拼讀教學方法的同時，要以多樣化的理解方式作為輔助，例如多媒體故事展示、情境教學模擬、以及現場對話練習等等，將單詞的音、形、意真正結合起來，以利于英語能力的綜合性提高。此外，小學教學過程中最重要的是培養學生的興趣。教師在教授自然拼讀法時，要懂得寓教于樂，可以利用卡片、游戲、兒歌、繪本故事等多種方式讓孩子邊玩邊學，吸收所學知識。

自然拼讀法由于其簡單易懂的學習操作，既符合小學生的認知特點和思維方式，也符合其完整語言的學習需要和能力，因而不僅風靡在以英語作為母語的國家的英語課堂中，并且更為適應中國學生的學習習慣，在我國中小學英語教育中方興未艾。因此，必須在全國范圍內大力推廣自然拼讀法，使更多學生將其作為英語學習的主要方法，以此更好的培養和提高小學生詞匯的拼讀能力，改善英語教學的現狀，使中小學英語教育得以良好發展。