高中生人際信任水平現狀調查研究

周凱花

高中階段屬于人生當中一個重要的轉折階段，處于世界觀、人生觀和價值觀逐步確立的重要時期，同時高中生在生理和心理狀態上又存在從半成熟逐步走向成熟的特點。在這個重要的特殊時期，高中生渴望與他人擁有良好的人際信任。

本研究主要通過向三所高中發放問卷對高中生人際信任的現狀進行調查分析和研究，旨在發現其影響因素和規律性特征，更好的幫助高中生、家長和老師了解這方面的情況，以促進其在理解狀態的基礎上，更好地調節自身狀態，更好地幫助這一階段的高中生適應緊張忙碌且充實的高中生活，使其人生轉折期能夠平穩過渡，同時對加強親子溝通和提升師生關系等方面有著重要的現實意義。

一、定義

信任是影響個體人際關系的重要因素，也是個體適應社會的重要標志 。人際信任是指個體對另一個人或另一群人的信任，強調了個體與他人或其他團體的相互關系。

二、對象和方法

1.對象

根據本研究目的，以中考分數線為依據分層次選擇烏魯木齊市三所中學，烏魯木齊市第23中學、烏魯木齊市第20中學和烏魯木齊市第69中學的高一、高二和高三，三個年級的高中生。每個年級抽取實驗班和平行班各一個，共發放問卷960份，收回有效問卷931份，有效比例為96.9%，男生431人，女生500人。高一年級408人，高二年級220人，高三年級303人。少數民族257人，非少數民族674人。

2.方法

（1）測量工具

本研究采用Rotter編制的人際信任量表（IT）評定高中生對他人的行為、承諾或口頭和書面陳述的可靠性的估計，該量表共有25道題，采用5級評分法。量表總得分在25-125分之間，25分為人際信任程度最低，125分為人際信任程度最高。得分越高，人際信任度越高；得分越低，人際信任度越低。本量表的內部一致性維度為0.79，分半信度為0.76，重測信度為0.68.本研究的內部一致性系數為0.627。

（2）研究方式

將人際信任量表裝訂成冊，由各被試所在學校的心理健康教師擔任主試，采用團體施測的方式，以班級為單位，在主試說明測試情況后，在保證被試理解施測要求的前提下施測，測試時使用統一指導語，對由于語言障礙理解量表有困難的少數民族學生，由教師用本民族語言給予翻譯解釋，測試采取匿名的方式，測試完畢后，調查問卷統一當場回收。

3.數據統計

使用的數據統計分析工具是SPSS21. 0 For Windows。

三、結果與分析

1.高中生人際信任特點研究

（1）高中生的人際信任基本情況

對被調查的931名高中生人際信任水平進行描述性統計。由于分數越高，表明人際信任程度越高，根據所使用量表的評價標準，又參照有關其他與本研究使用相同量表的有關高中生的人際信任的調查結果可知，烏魯木齊市高中生人際信任水平處于該量表得分的中等偏下水平。因此，烏魯木齊市高中生的人際信任水平處于中等偏下水平。

（2）高中生的人際信任差異分析

通過獨立樣本t檢驗對高中生人際信任進行了差異性研究，根據統計結果（表2）可以看出，高中生的人際信任民族差異顯著，少數民族人際信任的平均分高于非少數民族，標準差小于非少數民族，說明少數民族同學的人際信任程度高于非少數民族同學。

四、討論

（1）高中生人際信任的總體狀況

此次調查結果可以看出：高中生的人際信任水平處于中等偏下水平。這與范佳麗，葛明貴（2011）年和王平平，李佳孝（2012）年的研究結果一致。說明現在的高中生獲得信息的渠道很多，受電視、網絡等不同媒體的影響很大，同時，高中生的辨別能力還處于進一步提升的狀態中，看待問題比較片面，容易以偏概全，對他人和社會產生不信任。所以家長、老師或者學校、社會有必要對高中生的人際信任做出一些正面的、積極的引導。

（2）高中生人際信任的人口學特征

高中生的人際信任在年級上不存在顯著差異，這與鄭信軍（1997）年和李龍輝（2006）年的研究結果一致，這可能與高中生的生活主要是以學習為主，相對生活圈子小有關，他們所獲得的對人、對事的認識了解主要間接來自于身邊的父母、老師和書本，還沒有內化為自己的知識體系，所以在不同年級上的人際信任水平接近，不存在顯著差異。

高中生的人際信任在是否為少數民族上存在顯著差異，非少數民族同學人際信任程度高于少數民族同學。出現這種結果的原因可能是非少數民族同學因為語言交流沒有障礙，接觸的人與事范圍廣的原因。