Where’s my schoolbag？ Section B （1a—1e）教學設計

何麗麗

1.整體設計思路、指導依據說明

本課先從韻律操復習生詞和句子導入，并拓展出新的物品詞匯，接著小組成員通過觀察和記憶的游戲盡量多地說出圖片中物品的位置，體驗聽辯關鍵詞的學習策略，充分利用教材，創設了語言的學習情境，再接著借助聽力來鞏固新詞匯和句型、語法，最后以活動展開的方式檢測、驗收。

2.教學背景分析

教學內容分析：

本課繼續學習描物品位置的句子。通過圖文及聽力活動創設真實談論生活中物品位置的語境來進一步鞏固和運用where和地點介詞描述位置關系的用法。本課語法建立在上一單元的語法基礎上，學生更能夠快速地理解并掌握新語法。同時本課也是Section A的鞏固和提升，幫助學生對本單元語法知識有了初步的了解并能掌握代詞it和they的使用、名詞的單復數和主謂一致。

學生情況分析：

學生在上一單元已學習了be動詞、代詞it和they的用法和名詞單復數形式，對于使用規律已有初級的了解及掌握，還沒有形成穩定的課堂學習習慣，需要教師持續的引導。

3.教學目標

（1）Knowledge Objects

學生能識讀本課6個物品的詞匯并說出它們的復數形式。

學生能描述它們的位置。

學生能用適合自己的方法記錄下它們的位置。

（2）Ability objects

學生能發展根據需要選擇使用聽力技巧的策略能力，用關鍵詞、關鍵句結構建構聽力策略。

（3）Moral Object

能體驗物品正確擺放對生活帶來的便利，進而養成不丟三落四，整理書包和房間的好習慣。

4.教學重點、難點

教學重點：

（1）進一步用生詞radio clock tape player，model plane描述擺放位置。

（2）繼續鞏固where和地點介詞描述位置關系的用法。

（3）進一步掌握聽辯關鍵詞的學習策略。

（4）養成不丟三落四，整理書包和房間的好習慣。

教學難點：

（1）名詞單復數的變化

（2）代詞it、they的正確使用

（3）主謂一致

5.教學方法

任務教學法、情景交際法、小組合作學習法