“幼兒園小學化”根深蒂固，徹底根除迫在眉睫

楊曉敏

每當看到“幼兒園關于防止和糾正小學化”的字樣，我都會眼前一亮，仿佛看到了光明，找到了同盟。

我是一名新任的農村公辦園園長，我園于今年9月1日剛剛開始招生。幼兒園的師資、環境、設施，比起當地的民辦幼兒園要好很多。但是招生結果卻與理想相去較遠，原因就是我園決定按照上級要求，不對孩子進行小學化教育，得到了大部分家長的“不”認可。

1999年參加工作以來，我一直在從事小學班主任工作，整整十八年。回顧這十八年的班主任工作經歷，發現剛參加工作的那幾年，學生中學習成績差的后進生還是比較少的，不聽話的孩子也很少，但后來的十幾年里，卻發現每一屆每個班里的后進生數量都在逐年增加，用大多數同行的話來說，就是“不愛學習的學生越來越多”。我從每次的考試中發現：無論是哪一屆學生，在一年級時，得雙百的學生都很多。以我校現在的一年級為例，54人的班級，第一次月考，得雙百的有40人，據以往各屆一年級情況來看，升入二、三年級，能得雙百的就寥寥無幾了，隨著年級的升高，知識的加深，后進生越來越多。學習成績差，伴隨的是學生紀律差、習慣差，有些老師經常發牢騷：學生怎么一茬不如一茬了？

這種情況的出現，與當地的民辦幼兒園正好成立十多年有太大的關系。我的女兒今年上七年級了，她在民辦幼兒園整整度過了4年時間。記得女兒四歲的一天，我送她去幼兒園，匆忙中向教室里看了一眼，前面有十幾個孩子在罰站，很好奇地問老師：“他們怎么了？”老師兩手掐腰，狠狠地說：“作業沒寫完！”我說：“這么小的孩子不用寫作業啊。”“作業留少了，家長都不干（不同意）啊。”老師的一句話道出了所有家長的心聲：不讓孩子輸在起跑線上，知識學得越早越好，學得越多越好。可想那些學起來非常吃力，作業完不成又要被罰站的孩子，小小的心靈得有多受傷？女兒在幼兒園四年，我告訴她的每一個老師，不要給她留作業，只要她玩兒得好，開心就行，我不想讓我的女兒還沒上一年級就成為一名厭學份子。現在女兒的成績一直很優秀，也是一個全面發展的孩子。自從上小學一年級，就發現她的習慣、性格、自控能力都強于其他孩子。我想這應該得益于她的學前階段，我沒有給她壓力。

最近，經常聽到本學期轉入我園的幼兒家長向我反映，以前孩子上幼兒園時，家長經常接到老師或園長的電話，要求家長在家督促指導孩子寫作業，作業內容無非就是拼音、漢字，計算。

當然，這種現象絕對不是某一地區某一所幼兒園存在的，而是相當普遍的一種現象（尤其是落后地區，偏遠農村地區）。雖然任職園長工作只有幾個月的時間，但也參加了多次從省教育廳到縣教育局組織的各種培訓和會議。每次培訓和開會，領導、專家們都要提及幼兒園小學化的問題，坐在下面聽的人都是園長。會后與一些園長閑談時發現有太多的幼兒園（阜新地區）都在教授小學知識，談及幼兒園小學化，園長們共同的心聲就是：你不教這些知識，家長不干（不同意）。面對上級檢查，她們的做法是：把孩子們的紙筆藏起來，或者干脆規定幾天內不許帶到幼兒園來。試問：這些園長真的不了解幼兒園小學化的危害嗎？我任職交接時從前任園長那拿到了一份阜新市教育局2011年發的關于“糾正幼兒園小學化傾向”的文件。幾年的時間過去了，加上各級的培訓、會議一直在強調，即使再頑固的頭腦，也該轉變思想了吧？事實絕非如此！幾乎是所有民辦園和絕大多數的公辦園都一直在教授小學知識。顯然，民辦園是為了賺錢，把顧客當上帝了，所以迎合那些不懂教育科學規律的家長；那么公辦園這樣做又是為了什么呢？當然是為了競爭生源。我親耳聽到一個公辦園園長說：“你要是不教小學知識，家長就直接把孩子送到民辦園去了，你的師資再好，環境再好也沒用。”為了賺錢，為了競爭，就對國家規定置若罔聞，而去盲目的迎合家長！最終坑害的是我們的下一代啊！

家長基本沒有渠道了解先進的教育理念，眾多的家長在配合著幼兒園對自己的孩子進行“拔苗助長”，結果導致孩子心理不健康了（整天被老師和家長逼著學自己不想學又學不會的令人乏味的知識，孩子的心理何來健康？），不良習慣養成了（一年級時，不聽就會，從此不再認真聽講，錯誤的坐姿、握筆姿勢、筆順很難糾正），厭學情緒培養起來了（相當一部分孩子沒上一年級就已經厭學了），答卷機器誕生了（成績好的學生中真正優秀，全面發展的有幾人？孩子的思維早早地就被束縛住了，不會發散思維，沒有了創造性，何談培養創新型人才？）。

到我園就讀的幼兒家長，我抓住一切機會向他們講解宣傳，讓他們知道幼兒園應該學什么，不應該學什么，基本都能認識到小學化的危害了，讓我在幼教工作的道路上看到了曙光。

不懂教育科學規律的家長，加上那些明知故犯的幼教工作者，合力導致了偏遠落后地區幼兒園小學化問題已經根深蒂固，徹底根除已經迫在眉睫。眾所周知，所有問題的徹底解決，都要從根源入手，這個根源就是“家長”，相關部門要對所有幼兒家長做全方位的宣傳教育。當大多數的幼兒家長都要求幼兒園不許對他的孩子教授小學知識的時候，這個問題也就解決了。否則只靠教育監管部門查，罰，治標不治本，關鍵是上有政策，下有對策。