更新教學觀念，改變學習方式

李慧巖

新課改下的教學是把學生的全面發展作為教學的出發點，教師要認識到自己的角色和作用，通過有效的教學，讓學生都動起來，掌握基本技能，學習方法，讓情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。

一、更新教學觀念

課程改革的核心環節是課程實施，課程實施的基本途徑是教學，如果不更新原來落后的教學觀念，課程改革就流于形式，所以教師應更新教育理念，確立與新課程標準相適應的教學觀念。

1.強調互動的師生關系

教師的教與學生的學要統一。現代教學論指出，教學過程是師生互動，共同發展的過程，沒有交往和互動，就不存在真正意義上的教學。當前師生關系中普遍存在的教師中心主義，嚴重剝奪了學生學習的自主性。教學課程倡導自主探究、合作交流等學習方式，有助于發揮學生主動性，師生互動不是學生隨便說，看熱鬧，而由教師掌控，在學習中發現問題，從而解決問題。

2.提高學生的思維能力

就理科課程來說，注重提高學生的思維能力是理科教學的基本目標，是培養學生能力的核心。學生在學習和解決問題的過程中經歷觀察發現、歸納類比、抽象概括、演繹證明等思維過程，這些思維過程是思維能力的具體表現，有助于學生在思考問題的過程中培養思維能力。

3.開設探究性學習課題

探究性學習是指導學生圍繞某個問題，自主探究，主動獲取知識的學習過程，開設探究性課題教學，能培養學生自主、協作的研究習慣，是學生形成理科教學素養不可缺少的環節，這也需要教師不斷學習新的教學理論，優化探究性課題的教學策略。

4.變應試教學為素質教學

素質教學應以培養學生的創新意識與實踐能力為重點，以改革課堂教學為突破口，不斷提高教學質量。

（1）轉變觀念，面向全體學生改進教學策略，力求促進每一個學生的和諧發展，調動學生學習的積極性。

（2）重視學生創新意識和實踐能力的培養，把研究性學習的思想滲透到教學中，讓學生能綜合應用知識解決問題，提高學生解決問題的能力。

（3）改進教學方法，以教師為主導，學生為主體，師生合作，共同參與教學活動。教師要有反思教學的意識，及時調整教學方法，獲得最佳教學效果。

二、轉變學習方式

學習方式的轉變是從傳統的學習方式向現代學習方式轉化，其主要目的是充分調動和發揮學生主體的多樣化的學習積極性，是促進學生在教師的指導下主動的、富有個性的學習，具體表現以下幾方面：

（1）培養學生學習的主動性

學生的學習是對所學知識的追求，這是推動學生主動學習的心理動機。為此，教師要刻苦鉆研教材，理解教材的設計意圖，設計適合本班的可是計劃。“理”要精深，“文”要博大，讓學生感悟到你知識的淵博，課上的語言要有風趣性幽默感，富有感染力，問題設計要有啟發性，是學生主動參與教學中，是學生越學越愛學，越學越想學，達到事半功倍的效果。

（2）培養學生學習的獨立性

我自己能學時學生獨立學習的一個重要特征。每個學生都有很強的、潛在的和外顯的獨立學習的能力，隨著學生年齡的增長，這種獨立學習的欲望越來越強，這就要求充分尊重學生學習的獨立性，積極鼓勵學生去獨立學習，并創造各種機會讓學生去獨立學習。比如：課前的預習，課上的獨立思考，課后的練習都是學生獨立學習的具體實施。這樣才能充分發揮學生的獨立學習能力，教師起到點播的作用。完成“從教到學“的轉化過程，使學生從依賴性學習轉化為主動性學習，隨著學生獨立學習能力的由弱到強，由大到小地不斷轉化，學生的求知欲望越來越強。

（3）培養學生學習的自主性

學生是學習的主人，每個學生都有自己獨特的內心世界和精神境界，對問題的觀察、思考和解決方式也就不同。實際上，有效學習方式是個性化的。某個學生有效的學習方式對他人未必有效。因此，要尊重每一個學生的獨特的具體的學習方式。讓所有的學生以同樣的方法，同樣的速度學會同樣的知識，要因材施教，給每個學生一片藍天，讓學生學想學的愛學的知識，尊重學生的個性差異，實現學生學習的個性化和教師指導針對性相結合。鼓勵學生自我解讀、自我理解。

（4）培養學生學習的體驗性

體驗性學習是學生學習知識的一個重要手段。就是讓學生動用多種感官去學習知識，用腦子去思考，用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴去說，用手去操作，用心去感悟，促進學生學習生命力的成長，同時，教師要把學生的個人知識，直接經驗，生活環境看成重要的資源，去發掘讓學生的學習過程就成為一個富有個性的過程。

（5）培養學生善于發現問題

愛因斯坦說過：“發現問題比解決問題更重要”，教師要鼓勵學生多提問題，學會提問題。因此，問題可以激發學生勇于探索，創造和追求真理的積極性，從而使學生注意力高度集中，積極主動投入到學習之中，產生強烈的求知欲，教者也要在教學時深入挖掘教材，巧設問題，設置一些學生感興趣的問題來誘發和激勵學生的求知欲，讓學生自覺的深入思考，尋找解決問題的方法，這樣學生吧問題解決了，知識也學會了，也就有了成就感，我認為可以把學生的學習過程看成是發現問題、提出問題，分析問題和解決問題的過程。

以上五個學習方式是一個有機的整體，惟其如此，才能有效地促進學生學習方式的轉變，才能使學生更好的掌握所學知識，把知識學活了。