小學高段學生生活技能校本課程干預研究

孫翠英

一、問題提出

1.研究背景

兒童的健康問題不是以患病率和死亡率為主要表現形式，而是與他們的行為與自我意識密切相關。但自2012年以來曝光的多起兒童性侵害事件讓人心痛，令人擔憂的是許多孩子性自我保護的知識匱乏，已成為危害兒童身心健康的重要原因，在各發達國家也逐漸引起了重視。

2.生活技能

生活技能指的是個體采取適應和積極的行為，有效地處理日常生活中的各種需要和挑戰的能力。本研究提出生活技能主要包括：自我認識的能力；體諒他人的能力；有效的交流的能力；人際關系能力；調節情緒能力；緩解壓力能力；創造性思維能力；批判性思維能力；決策能力；解決問題能力。

3.小學高段學生生活技能培訓的重要性

小學高段學生大腦功能迅速發育，勇于探索創新，記憶力、思考能力、想象能力都有了突飛猛進的發展。他們自我意識迅速發展，希望自我設計、自我實現。他們表現出一定的獨立意識，但也經常會出現片面性和幼稚性，行動上帶有盲目性，受挫能力差的特征。隨著小學高段學生生理、心理的發育和發展，在心理整合的統一性和持續性方面會出現一些混亂，在學習、生活、人際交往、自我意識等方面可能會遇到或產生許多消極情感體驗。如不及時解決，就容易出現各種問題行為。生如果掌握一些生活技能，就可以以恰當的行為方式，處理各種問題和挑戰。對小學高段學生們進行生活技能培訓更具現實意義。

4.國內外同一研究領域現狀

目前，生活技能教育項目在歐美30多個國家廣泛而迅速地開展。1993年，世界衛生組織出版了綱領性文件《學校生活技能教育》，使生活技能教育走上了系統化和規范化的軌道。國內外很多救助兒童會也在做“擺脫欺凌”，“尊嚴的改善”“維護兒童的權利”，“兒童保護社會心理培訓”等相關教育和實踐研究，也取得了不少經驗。國內，中國青少年生活技能教育研究中心進行了研究，以健康危險行為或問題行為為主的研究。以上研究成果對我區的研究具有一定的借鑒和指導意義，我們根據我區實驗學校學生的實際情況，借鑒國內外的研究成果指導我區的社會技能教育的研究，總結出適合本地區實際情況和學生學情的生活技能的教學方法和途徑，形成適合9至12歲兒童（小學中、高段）需要的具有特色的生活技能教育內容和教育途徑。

5.創新點

對小學生生活技能現狀進行調查研究；根據調查分析的實際情況對提高烏魯木齊市小學生的生活技能水平提出指導意見；本研究借鑒已有的研究成果，為他們提供生活技能的知識和訓練，指導我區的生活技能教育的研究，從而促進心理健康方面的有效性；通過本研究，讓學生在實踐中盡可能多地學習和掌握保護自我所需要的心理知識和技能，從而促進他們在社會化的過程中減少侵害，使他們能夠進行適當的自我保護。

6.研究目的

對小學生生活技能現狀進行調查和特點分析，并結合相關變量對測定結果進行統計分析，總結小學生的生活技能現狀。

二、研究方法

1.被試

本次調查年級4年級，調查人數為189人。

2.測量工具

《小學生心理健康測試題》《小學高段生活技能評價量表》。

三、結果分析

選取了烏魯木齊市天山區七十三小的學生為研究對象，共回收有效問卷189分。研究的樣本群體年齡主要集中在九到十歲，男女生人數沒有顯著差異，而民族主要集中在漢族和回族。而對于是否為本地戶口這一選項中有66%的同學都是外來務工子弟。該人口學現狀調查，印證了烏魯木齊市天山區部分學校呈現出外來務工人員較多的局面。

對于學生生活技能掌握情況：同學們對日常行為的選項都做了合理選擇，但還有15.3%的學生對一些火災，地震等突發災難的認識不夠清晰，需要普及這方面的知識。

另外本研究對于學生生活技能的干預嘗試使用校本課程的形式。我們著眼于小學高年級兒童在教育教學實踐中探究最大限度地提高學生的心理社會能力， 在內容選擇上緊緊圍繞“提高兒童生活技能”的理念，注重內容的趣味性、安全性和全納性，以及對兒童實際生活的指導和運用。課程內容主要有：生活、友誼、兒童權利、自信、自我保護（欺凌、虐待、觸摸、引誘）、人際溝通、情感、價值觀等方面。

通過訓練，小學生的個人的情緒管理能力、人際溝通能力、自我認知能力以及社會適應能力逐步提高。

四、討論

學校環境的好壞在很大程度上影響著學生的學習態度。調查顯示，大多數學生非常喜歡現在的學校和老師。而且，學校為了增強學生的生活技能，促進學生的身心健康發展，也采取了諸多措施，如：設置有助于學生健康發展的宣傳欄、配備心理咨詢師或指導老師、開設生活技能課程，參與學校活動時進行有效的保護、設置安全教育和技術教育以及專題教育的相關教學內容。此外，學校還對體罰學生的老師有明確的懲罰措施。但是，值得注意的是對全校教師的生活技能培訓力度不夠，有待于提高，同時學校需要在教學質量和軟硬件設施的配備上加以完善。

絕大多數學生有著正確的學習態度，喜歡在課堂上發言，喜歡回答老師和同學提出的問題，也較少有厭學情緒。由于學習資源欠缺，多數同學雖然在課余時間讀過課外書，因資源欠缺并未養成讀書的習慣。學習環境有待改善，外來務工家庭多以租住戶為主，造成子女生活環境、學習環境較差。

教學過程是一個雙向互動的過程，在此過程中，教師和學生發生著直接和間接的交往和聯系。師生關系在教學活動中扮演著重要的角色，它對教育效果有著直接的影響，同時也影響著學生的學習態度及學習的自主性。而師生關系的好壞在很大程度上取決于教師類型。此次調查中，教師很少體罰學生，也會合理運用獎勵的方式來鼓勵學生。同時在平時的教學中要注重培養學生的自我保護能力和緊急救援意識，有助于學生增強自身的生活技能。