一年級寫字教學的藝術

魏小云

《全日制義務教育語文課程標準》規(guī)定從一年級開始，學生要掌握漢字的基本筆畫和常用的傍旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美；同時要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫要規(guī)范、端正、整潔；在用硬筆書寫楷書的基礎上，提高書寫的速度，臨摹名家書法，體會書法的審美價值。這是課標對小學階段寫字教學的基本要求，可究竟怎樣才能把這一目標滲透到一年級的寫字教學中呢？經過這半年的實踐與總結，我覺得可以從以下幾個方面進行落實。

一、興趣是最好的老師

一年級是寫字的起步階段，怎樣讓單調枯燥又乏味的筆畫練習深入孩心，使他們喜歡寫字、樂于寫字呢？答案只有一個——那就是興趣，興趣是最好的老師。想從起步階段就行于人前，就得從培養(yǎng)孩子寫字的興趣入手。

一年級孩子入學不久，過多的說教，會讓其厭煩；太過嚴厲，又會讓其產生畏懼和排斥感，對寫字教學極為不利。但這些天真、淘氣的孩子們卻非常喜歡聽故事和看連環(huán)畫。抓住了他們的“軟肋”，順勢利導就容易多了。何況我國有六千多年的文字歷史，在漫長的歷史長河中，書法名家輩出。其中不乏書法家刻苦練習，終成一代宗師的小故事。借此，我便利用每周的寫字課給學生講書法名家小故事，如王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事；歐陽詢露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；懷素寫字入木三分的故事；岳飛沙土練字的故事……有時也利用多媒體觀看各書法家的作品。孩子們從故事中不僅明白了刻苦出真知的道理，還對這些書法名家敬佩有加。我再從旁因勢利導，告訴孩子們書法藝術是中國的明珠瑰寶，其內容博大精深，造型生動優(yōu)美，陶醉了一帶又一帶的中國人，甚至連外國人也佩服得五體投地，不遠萬里來到中國學習書法。作為祖國未來的主人，一定要將這一“瑰寶”發(fā)揚光大。孩子們知道這些后，心潮澎湃，書寫之情油然而生。

二、加強書寫的示范指導

教師示范書寫作為是一種簡便易行，直觀高效的教學方法，在學生學習生字的過程中有著舉足輕重的作用。它的優(yōu)點絕不是現代媒體所能取代的。

一年級孩子可塑性、模仿性也很強，因此示范書寫決不能丟掉。俗話說：“一分耕耘，一分收獲”，這句話真實的映射了一年級老師示范書寫的功效。在執(zhí)教《陽光》這篇課文時，我將大量的時間用在了朗讀和識字上，臨下課時，僅用多媒體出示了兩個要寫的字“山、出”，簡單說了說這兩個字的占格情況，便匆匆讓學生書寫，結果發(fā)現字寫得比平時難看不說，“出”的筆順更是五花八門。不得已在下一堂語文課前另辟一小段時間重新講解指導書寫，不但浪費時間，孩子們錯誤的第一印象總縈繞在腦海里，時不時在日后的練習中搗搗亂。而后一課“飛、馬、鳥”的書寫卻很是成功，原因就在于老師有示范書寫，孩子們看得真切。

常言道：“近朱者赤，近墨者黑。”教師的一言一行都對孩子有著舉足輕重的作用。作為老師可能都有這樣的感受，自己的學生寫出的字往往都和教師的字非常相像，所以做教師的一定要以身作則，無論是板書，還是批改作業(yè)、寫評語，或是批日期，都要一筆一畫、工工整整地寫。久而久之，學生耳濡目染，就會養(yǎng)成寫字就工工整整地寫的習慣日常教學更應該加強正面引導和示范，經常組織作業(yè)展覽、書寫比賽等，老師也應積極參與，書寫幾篇字跡整潔、格式正確的作業(yè)給予示范，讓學生有章可循，有樣可依。就不會抱怨孩子們作業(yè)書寫太差，不講格式了。

三、書寫指導要有趣味性

從始自終，一成不變的書寫指導，無論是誰都會厭煩。想要讓孩子們的書寫興趣一直“保鮮”，這就得在書寫指導上下功夫，還是那句話“興趣是最好的老師”，趣味書寫指導，事半功倍。教學中采取穿插寫字游戲、編順口溜等生動、活潑的方法，既激發(fā)了孩子們書寫的興趣，又強調了書寫的要點。如剛開始指教筆畫時我便以順口溜強調各筆畫的書寫要點：中國字，要寫好，橫要平，豎要直，認真練習功夫到，撇出鋒，捺伸腳，筆畫健美字才好。這樣寓教于樂，學生即掌握了筆畫要領，又增添了情趣。

四、評價要有導向性

在書寫的過程中，老師要善于發(fā)現學生的閃光點，肯定優(yōu)點所在，多表揚，少批評。批改作業(yè)時，不但要細心認真，還要對寫得好的每個字、每個筆畫加以肯定（用紅筆圈畫、貼小紅花、寫激勵語）。經常組織孩子們進行評議：讓他們互相比一比誰的紅花多，引導孩子們向寫的好的人學習。但當全班普遍存在書寫問題時，一定要巧妙地、有導向性的評價。例如：在執(zhí)教書寫“飛”時，很多孩子“橫斜鉤”掌握的不好，不是將橫斜鉤寫得太“斜”了，就是將橫斜鉤寫成橫折彎鉤。這時，我再次強調了橫斜鉤的寫法和書寫要點，并列舉了孩子們書寫時的幾種錯誤，語言引導說：“孩子們，你們都是聰明的消防員，一定能把這些‘飛斜了、‘飛錯了的飛字救回來”。孩子們欣然接受了我的“批評 ”，開始重新書寫，而且比剛開始寫得更認真，生怕自己不是最聰明的“消防員”。可見，老師的一句巧妙地評價語，會給孩子多大的啟發(fā)與鼓舞。

當然，除了語言評價，還有其他導向性的評價，例如可以將優(yōu)秀的作業(yè)在班級里展示，還可以貼在教室里展出，讓其他孩子觀摩學習。這樣一來，作業(yè)被展出的孩子會在寫字中體驗成功的快樂，增強了寫字興趣，會更好地寫字。作業(yè)沒被展出的孩子會下定決心寫好字，這樣全班良性發(fā)展，字會越寫越漂亮。

總之，功夫并不是在一日之中煉成的，寫字教學還有很多值得我們用心去領悟的執(zhí)教方法，只要我們持之以恒的研究與實踐，就一定能夠取得成功。