經緯籃球別樣精彩

詹成志

摘 要：當蔚藍的地球被經線、緯線包裹相交的時候，海洋、陸地、城市、田野……一切的一切都變得那么清晰，又變得那么容易認識和掌握。在創建籃球高效課堂教學的過程中，我們能否也賦予它經緯度，從而讓我們教學的目標更清晰，讓教學的環節更緊湊，讓教師的指導更到位，讓籃球被學生喜愛，成為他們的成長伙伴。結合籃球教學實踐和對“高效課堂”的學習，我將從目標共融的最優化（方向性把握）、知行統一的最優化（目標性把握）、傳授與組織的最優化（教學有效實施條件保證）等3個方面來談一談對提高籃球課堂教學質量的一點體會。

關鍵詞：目標共融 知行統一 傳授與組織

中圖分類號：G841 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）01（c）-0248-02

21世紀的體育將由以知識為中心的封閉型教育向著重培養學生創造思維、創造精神、創造能力的開放式教育轉變，由單一的知識教育面向全面的綜合素質教育轉變，由學校體育向終身體育轉變。這種轉變不是一蹴而就的，需要從內心認可學校體育工作的重要性，需要不斷提高體育教育工作的水平和能力，需要清醒認識到當下體育教學存在的突出問題，需要以主動的態度和反思的精神去迎接這種轉變，需要在每一節課都追求最優化的教育，以課堂教學高效為不懈的追求目標。

1 經緯籃球，追求目標共融的最優化

體育課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程。它的價值在于提高學生的體質和健康水平，在于促進學生全面和諧發展。體育高效課堂的創建，關鍵點在于我們多大程度上實現了體育的課程價值。在籃球教學中，以增進身體健康、提高心理健康水平、增強環境適應能力為經線，以獲得籃球相關知識和技能為緯線，全方位立體設定教學目標，認真制定教學計劃。

設計教學計劃是短短一節課的時間內能否做到高效與課堂緊密結合的基礎，也是上課前必須完成的教學準備。筆者從鉆研課程標準和教材入手，結合五年級學生的學習情況，通過“三條線索”的梳理，實現明確課堂教學目標到確立課堂教學方法環節的步步相扣。第一條線索為“學習與思考”，從中幫助教師找準教學目標；第二條線索為“判斷與選擇”，幫助教師抓準抓住教學重點和難點，以促進教學目標達成；第三條線索為“篩選與確認”， 解決教學可能存在的重點難點需要采取什么樣的教學方法。在筆者執教籃球單元的第三課時，以前兩節課“原地運球和行進間直線運球”為基礎，制定該節課學習行進間曲線運球技術——體前變向換手運球的教學內容。對學生來說控制球的運動方向是掌握動作的關鍵，也是這節課的重點，為此筆者將掌握變向時的觸球部位定為教學重點。在掌握了這個教學重點后，根據學生完成動作的質量，可以進行側身上步手的訓練，也就是這節課的難點，側身上步換手的連貫性完成保證了動作的有效性，也就能達到此次教學的高效性。通過教學實踐，學生的三維教學目標達成度很高，100%的學生都能積極參與課堂學習，70%的學生基本掌握了體前變向換手運球技術，教學計劃得到了充分的體現。

2 經緯籃球，追求知行統一的最優化

我們常說：“興趣是最好的老師”。學生的學習主要是根據興趣來定的，對于他們喜歡的內容他們會樂于學習，而對于他們不喜歡的內容他們則表現得毫無興趣，甚至置之不理，因而教師在教學中調動學生的積極性，激發他們的學習興趣尤為重要。相同的內容，老師是否調動了學生的情緒，效果是極為不同的。

教學中，通過深入鉆研教材，創造性地使用教材，采用多種有趣、有效的教學方法指導學生進行練習，會讓課堂變得生機盎然，營造良好的學習氛圍。在投籃游戲中，筆者精心設計了移動籃球框，不僅外表酷，而且學生很容易進球，很多學生在游戲中發出勝利的歡呼。在執教《籃球》課上，筆者以開放、合作的方式，讓學生以4人小組為單位，探索籃球的多樣玩法，在“比比哪一組的玩球方法多”中，學生之間互相指導、幫助，培養了合作、探究、團結、競爭的精神，有些小組運用了很多玩球的方法，有的就連教師也沒有想到過。學生學習積極性較高，做到了以玩促學、以趣帶學，提高了教學效率。學生是在寬松的教學環境中，愉快地、積極地練習，體驗到了體育的興趣，更多的人在課余來到了操場，在陽光下、在揮汗如雨中感受體育的暢快和淋漓。

3 經緯籃球 追求習慣與組織的最優化

體育從課程設計到評價的各個環節，始終把學生主動、全面的發展放在中心地位。在注意發揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生學習鍛煉習慣的培養。

有人把習慣提到了“改變命運的高度”，由此凸顯了習慣對人的發展的巨大影響力。對體育課來說，學生良好的習慣養成是建立課堂組織秩序的基礎，體育課堂教學中經常需要隊伍調動。在實際教學中，避免“無效調動”，尋求最短路線、最少時間、最佳秩序的“有效調動”，才能讓學生有更充裕的時間去運動。要做到這一點就要求我們教師在每一節課關注課堂常規的建立，課前的備課要充分，設計要合理，空間感和臨場反應能力要強。可以說，教師組織能力的差異直接影響著一節課的教學質量，特別是有效地組織教學對學生合作精神的培養、對知識技能的掌握、對運動安全的保障都是至關重要的因素。在教學常規的建立中，隊伍的調動作為學生良好習慣養成的重點落實的內容之一，才能為訓練活動留下充足的練習時間。此外，精心設計課堂提問也能幫助我們進行有效教學。在平時的教學中，精心設計課堂問題卻也是我們常規體育課容易忽視的方面。課堂提問在教學中是很常用的手段，它有時是為了啟發學生思維，有時是為了引出下一個學習環節，而好的提問在提問的同時，還蘊含著學習的要求，指導了學生的行為。如果在提問的時候太隨意，沒有經過認真思考，很容易出現一些無效問題，學生不知道老師的意圖，也就無法積極學習，白白浪費了課堂時間。因此，要高效地完成教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，并且有較強的針對性，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。在《籃球》課中，筆者設計了譬如“同學們在散點復習直線運球中怎樣避讓同學？”的提問，既有“散點直線運球”練習要求，又有“怎樣避讓同學”的行為要求，讓學生帶著問題通過實踐，在練習中自己找到解決方法，并跟老師的方法進行比較，讓學習變得直觀、充滿探索的樂趣，增強了學生掌握變向換手運球的能力，練習的井然有序也讓學生得到更多訓練機會。可以說，沒有學生良好習慣的培養，沒有有效、有序的課堂組織教學，體育的課堂高效將是“水中花， 鏡中月”而已。

體育《課標》堅持“健康第一”的指導思想，以促進學生健康成長為追求，以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，構建了技能、認知、情感、行為等領域并行推進的課程結構，融合了體育、生理、心理、衛生保健環境、社會、安全等諸多學科領域的有關知識。新時期體育承載的多方面的育人功能，對我們體育教師提出了更高的要求，對我們的體育課提出了“高效課堂”的目標。這要求我們思想先行，在審視中，能看到不足；在學習中，能找到新的策略；在實踐中，從經緯線上找到相交點，不斷賦予每一個教學環節更多的內涵。我們每一位體育教師，只有改變觀念，以科學的態度，求真的精神來研究每一個預設，每一個過程，采用形式多樣的教學方法，就能不斷地激發學生的創新欲望，讓孩子發揮各自的想象力和創造力，這才是我們所倡導的高效課堂。

參考文獻

[1] 孫民治.籃球[M].高等教育出版社，1995.

[2] 常汝吉.體育與健康課程標準[M].北京師范大學出版社，2001.

[3] 朱萬銀.體育與健康課程標準教師讀本[M].華中師范大學出版社，2002.