我國普通高校體育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新策略研究

劉志堅(jiān)

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國普通高校傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)漸漸不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，因此，如何對傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，促進(jìn)高校體育教學(xué)模式的優(yōu)化升級顯得尤為重要。本文通過對我國普通高校傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中的不足進(jìn)行深入分析和研究，并在此基礎(chǔ)上對我國普通高校體育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新提供相關(guān)建議，以提高我國普通高校體育教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校 體育 教學(xué)模式 改革 創(chuàng)新

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）12（c）-0133-02

體育教學(xué)模式是連接體教學(xué)理論與體育教學(xué)實(shí)踐的橋梁，它既是體育教學(xué)理論的具體化，同時(shí)也是體育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括化。體育教學(xué)模式一方面能夠?qū)w育教學(xué)實(shí)踐起著指導(dǎo)的作用，另一方面還能夠?qū)π麦w育教學(xué)理論的產(chǎn)生和發(fā)展提供一定的支撐。目前，體育教學(xué)模式已經(jīng)成為體育教學(xué)改革中的重要部分，對體育教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新對體育教學(xué)質(zhì)量的提高具有非常重要的作用，是培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才和“綜合型”人才的重要途徑。目前，隨著國際基礎(chǔ)教育課程、體育教學(xué)和體育課程改革的不斷深化，我國很多地區(qū)和學(xué)校正在不斷探索研究和試行新的體育教學(xué)模式，開展了很多體育教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，從而培養(yǎng)出新型的符合國家需要的人才，在這中間也出現(xiàn)了很多成功的體育案例，也有不少新型的體育教學(xué)模式得以推廣使用，這在很大程度上推進(jìn)了我國體育教學(xué)改革的進(jìn)程。然而，盡管如此，真正能夠提高體育教學(xué)有效性的體育教學(xué)模式并不多，大部分體育教學(xué)模式仍然沿用傳統(tǒng)的灌輸式的單一模式，仍然是以教學(xué)為中心，仍未能在很大程度上進(jìn)行突破和創(chuàng)新。因此，本文對目前我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式的弊端進(jìn)行系統(tǒng)分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

1 我國普通高校傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中的不足

我國普通高校傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式主要是傳統(tǒng)的傳遞-接受式教育，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式雖然能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在有效的課堂時(shí)間內(nèi)充分掌握體育基礎(chǔ)理論知識、基本技戰(zhàn)術(shù)以及基本的技能。然而，隨著我國知識經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展要求，隨著高校體育教學(xué)實(shí)踐的不斷深入，其弊端也已經(jīng)越來越明顯，這些弊端很難激發(fā)學(xué)生對體育的興趣和積極性，從而無法達(dá)到鍛煉學(xué)生身心健康的目的。根據(jù)以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式列出以下幾點(diǎn)弊端，希望能夠?qū)w育教學(xué)的改革與創(chuàng)新提供一定的幫助。

1.1 不能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展的要求

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式比較適合20世紀(jì)七八十年代的學(xué)生，適合應(yīng)試教育。但是隨著時(shí)代的發(fā)展與變化，社會經(jīng)濟(jì)與文化都發(fā)生了翻天覆地的變化。目前的大學(xué)生主要以90后為主，這些大學(xué)生總體上呈現(xiàn)出個(gè)性張揚(yáng)、樂于表現(xiàn)，目標(biāo)明確、意識客觀等心理特點(diǎn)，他們活潑好動，熱情開放，思想前衛(wèi)，追求時(shí)尚，視野開闊，好奇心強(qiáng)，思維活躍，想象力豐富，對新事物的接受能力強(qiáng)，具有很強(qiáng)的主觀能動性。他們喜歡體育運(yùn)動，卻又不喜歡參加比較劇烈和需要足夠耐力的活動，他們喜歡相對自由廣闊的空間，這一系列的心理特點(diǎn)都給傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式提出了很大的挑戰(zhàn)。這就需要根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的這些特點(diǎn)為大學(xué)生的體育教育提供相對自由的發(fā)展空間。但是傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式由于本身固有的模式，對教師和學(xué)生的自由發(fā)揮產(chǎn)生了很大的限制，嚴(yán)重束縛了大學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性，從而不利于大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

1.2 不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求

現(xiàn)代社會中，國家越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，提倡尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自由全面地發(fā)展，高校體育的任務(wù)不僅僅是鍛煉大學(xué)生的身體健康，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，而且還要面向全體學(xué)生，向?qū)W生傳授體育鍛煉的技能和學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)和掌握體育技能方法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)，形成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)他們?nèi)穗H關(guān)系的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)識事物的能力，促進(jìn)大學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展。然而，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式由于長期運(yùn)用于應(yīng)試教育，其教學(xué)思維模式早已固化，只是片面地強(qiáng)調(diào)鍛煉身體，卻忽視了學(xué)生的整體發(fā)展，這嚴(yán)重制約了大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，并不適應(yīng)于大多數(shù)的學(xué)生，不能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育的發(fā)展要求，與時(shí)代所賦予的歷史任務(wù)相悖。

2 我國普通高校體育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

2.1 目標(biāo)方面，勇于突破傳統(tǒng)的思維束縛

只有明確體育教學(xué)的目標(biāo)，才能朝著目標(biāo)不斷地努力。傳統(tǒng)的體育教學(xué)目標(biāo)比較落后，已經(jīng)越來越不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，使得高校的體育教學(xué)理念無法沖破傳統(tǒng)的束縛，使其無法真正地符合社會的需要。因此，高校必須對體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化更新，高校教師要明確素質(zhì)教育目標(biāo)，避免在具體教學(xué)實(shí)踐過程中脫離了重點(diǎn)內(nèi)容和技術(shù)。首先，教師在體育教學(xué)過程中要正確認(rèn)識到傳統(tǒng)體育教學(xué)目標(biāo)的弊端，認(rèn)識到其對實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的阻礙作用，因此，在執(zhí)教過程中，要摒棄傳統(tǒng)守舊的思想理念，勇于突破，勇于創(chuàng)新，為學(xué)生營造一份輕松、自由、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心的自由發(fā)展。其次，要積極引入一些現(xiàn)代化的適合當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，要與時(shí)俱進(jìn)，將健身性、娛樂性和時(shí)尚性等元素積極融入體育教學(xué)環(huán)境中，因材施教，深入研究適合當(dāng)代學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)策略。

2.2 內(nèi)容方面，注重體育課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

由于我國體育教學(xué)計(jì)劃的統(tǒng)一性，各大高校都是按照統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃來制定教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的一致性，從而也使得我國高校體育教學(xué)內(nèi)容也普遍存在著大同小異、千篇一律的特點(diǎn)。這樣單調(diào)乏味的體育教學(xué)內(nèi)容缺乏新穎性和創(chuàng)造性，無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為重要的是嚴(yán)重影響了大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。目前我國的體育教學(xué)與國外一些體育強(qiáng)國相比，具有很大的差距。以美國為例，美國大學(xué)教育部并沒有制定統(tǒng)一的體育教學(xué)計(jì)劃，而是鼓勵(lì)各大高校根據(jù)自身的實(shí)際情況，來制定不同的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化調(diào)整體育教學(xué)的內(nèi)容，增加體育教學(xué)活動中的自由性，充分調(diào)動學(xué)生參與體育活動的積極性和自主性，從而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以，要想真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新，就得對體育課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，同時(shí)還要以素質(zhì)教育創(chuàng)新為主，在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，努力提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。

2.3 師資方面，注重教師素質(zhì)水平的提升

在體育教學(xué)過程中，教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平也起著非常關(guān)鍵的作用，在對高校體育教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新的過程中，尤其要注重提升高校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平。所以，國家相關(guān)部門在對高校體育教師師資隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)的同時(shí)，可以努力培養(yǎng)高校體育教師的創(chuàng)新能力，積極引入一些具有創(chuàng)新意識和個(gè)性化教學(xué)方式的老師。同時(shí)可以鼓勵(lì)體育教師進(jìn)行進(jìn)修，努力學(xué)習(xí)掌握教育、訓(xùn)練、管理等一些相關(guān)學(xué)科的理論知識，鼓勵(lì)他們接受再次教育，提高他們的學(xué)歷層次和知識文化水平。另外，還可以鼓勵(lì)體育教師積極參加與體育教學(xué)相關(guān)的科研項(xiàng)目，努力培養(yǎng)他們的科研精神，并激發(fā)其創(chuàng)新能力，教師的一言一行會在潛移默化中影響學(xué)生的心理和行為。在這樣的環(huán)境下，也才能夠更有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而更有效地實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。

總之，在素質(zhì)教育的要求下，對傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，作為一名教育工作者，要充分重視學(xué)生的利益，尊重學(xué)生的主體地位，要不斷學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷豐富自己、提升自己，并不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新。要勇于沖破傳統(tǒng)的思維束縛，努力提高自己的綜合素質(zhì)和綜合能力，優(yōu)化體育課程結(jié)構(gòu)，不斷推進(jìn)我國體育教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。

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