論生命教育在大學體育教學中的重要性

石燕 徐燕敏

摘 要：本文通過對生命教育的發展與內涵、學校體育與生命教育的關系等進行分析，闡述了在大學體育教學中融入生命教育的內容可以培養學生堅強的意志，提高學生良好的社交能力，促進學生身心健康發展，提高學生自我保護的能力，體現了生命教育在大學體育教學中的重要性，為進一步把生命教育內容融入大學體育教學中的實踐提供了理論指導。

關鍵詞：生命教育 大學體育教學 重要性

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）12（c）-0082-02

1 生命教育的發展與內涵

“生命教育”最早起源于美國，1968年杰·唐納·華特士提出了“生命教育”的思想；1979年澳大利亞明確提出了生命教育的概念；1989年日本提出了“以尊重他人和對生命敬畏的觀念來定位道德教育目標”；而在20世紀90年代我國才有學者開始關注生命教育的相關問題，倡導要關注、愛護、尊重和理解學生，這也是我國生命教育的早期體現。

我國的教育發展雖然歷史悠久，也不乏一些優秀的教育理念和教育思想，但是目前為止在我國還是以應試教育占主導，忽視了學生心理、意志和品質等方面的培養，缺少生命化的教育，導致部分學生沒有明確的人生觀、價值觀，生命的意識和觀念比較淡薄。例如近年來網絡媒體上頻繁曝出的學生自殺事件、傷害事件等。那么到底什么是生命教育？生命教育的內涵和實質到底是什么？我們在日常教學中應該怎樣實施生命教育？

有關生命教育的概念，不同的學者有不同的理解，但大體可以歸結為：生命教育是在遵從生命發展規律的基礎上，通過一系列社會實踐活動有目的、有組織、有計劃地向學生傳授生存本領和生存經驗等，目的是教會學生如何看待生命、認識生命、珍惜生命并探索生命真正的意義，使學生形成正確的生命觀，樹立遠大的理想和抱負，為社會做貢獻。

生命教育的根本是促進學生身心的健康發展，培養學生的生命意識，重視生命的意義，為學生更好地理解和愛護生命提供廣闊的空間，為幸福和諧的生活打下堅實的基礎，其本質是世界觀、價值觀尤其是人生觀教育內容的拓展、細化與深化。

2 學校體育與生命教育的關系

學校體育作為教育的重要組成部分，除了要使學生掌握一定的運動技能以外，還要起到提高學生的身體運動能力，增強體質，防治疾病，調節心理，強化思想教育，促進智力開發和培養審美意識等作用。學校體育和生命教育的主體都是人，在教育的功能上是有相通之處的，學校體育的主要功能是在健康第一的指導思想下促進學生健康的發展，生命教育的主要功能是提升人的生命質量，實現自身的價值；人的健康與生命是緊密聯系在一起的，眾所周知“健康”是學校體育的教學核心，而“生命”則是生命教育的核心，健康是生命的基礎，生命是健康的形式，因此，學校體育作為生命教育的基石，理應融入生命教育的內容和理念，提高學生的生命意識。

3 生命教育在大學體育教學中的重要性

3.1 大學體育教學的現狀

近年來國家出臺了一系列的政策性文件加大了體育在教育中所占的比重，但是受傳統思想觀念（如“學好數理化走遍天下都不怕”這樣的口號等）和目前人才選拔機制（如中考、高考等還是主要以文化課成績為主）的影響，輕體育的現象仍然比較突出，因此體育始終游離于教育的邊緣，沒有取得其應有的地位。

長期以來，在學校體育教學中普遍存在重運動實踐技術教學輕理論教學，重專業素質的培養，輕道德素質的養成，這使得學生在體育課上除了掌握專項的運動技能之外，其他方面的知識（例如急救的常識等方面的內容）都有所欠缺。通常人們對體育在增強體質和培養運動技能等方面的功能給予了比較高的評價，并在此指導下來制定相對應的教學目標、教學內容和教學方法等，忽視了體育教學在人的生命過程中所發揮的其他功能。

3.2 大學體育教學中滲透生命教育內容的作用

國內大部分高校的體育課教學基本采取選項課的形式，體育教師可以根據各自項目的特點來融合并實施生命教育的相關內容。因此在大學體育教學中滲透生命教育具有一定的靈活性，并可以起到教育的作用。

3.2.1 在大學體育教學中滲透生命教育可以培養學生堅強的意志

良好的意志品質并不是先天遺傳的，而是通過后天的鍛煉和培養，形成的一種不屈不撓的精神，準確說是在艱難困苦中摸爬滾打出來的。體育活動具有競爭和對抗的特點，是需要學生克服困難來完成的一種活動。比如在跑步過程中，學生需要忍受肌肉的酸痛、呼吸的不暢等身體上的不適來完成運動，這對磨煉學生的意志，形成堅強的意志品質都起到了一定的促進作用。有了這些堅強的意志品質，學生在面對危險時就會更加從容不迫，在面對困難和挫折時就不會輕易低頭，更不會一蹶不振。

3.2.2 在大學體育教學中滲透生命教育可以提高學生良好的社交能力

不同專業和班級的學生通過選項課的形式參與到同一節體育課中，分組教學是體育教學中常用到的教學方法，小組內的各成員可以通過共同協作或互相幫助來完成所選體育課程的學習。體育活動特別是群體對抗性的運動更能讓學生認識到個體與團體之間的關系，認識到團體協作的重要性，因此體育教學對于培養學生良好的社交能力具有重要的作用。在此過程中學生通過體育互動，不斷提升自己的人際關系空間，增加與陌生人交往的機會，這對培養學生的合作意識和團體意識起到了重要的作用。同時這一過程也是人的一個社會化過程，屬于生命教育的范疇。

3.2.3 在大學體育教學中滲透生命教育可以促進學生身心健康發展

身體健康和心理健康是身心健康的兩個方面，體育除了有增強學生體質健康的作用之外，還具有促進學生心理健康發展的作用。在體育教學過程中對學生進行生命教育，對增進其心理健康的發展具有重要作用，尤其是在大學，隨著學生年齡的增長，在面對學業和就業的雙重壓力時，經常會發生一些影響自己或他人生命的事件，所以在大學體育教學中開展生命教育有重要的意義。大學體育不僅僅是一門可以取得學分的課程，而且可以使學生在學習動作技術的過程中釋放內心壓力，使學生的身心健康向積極的方向發展。

3.2.4 在大學體育教學中滲透生命教育可以提高學生自我保護的能力

體育不僅僅是身體的活動，同時也是思維和精神的運動。體育運動靈活多變，在動作做出的瞬間會有很多問題閃現在大腦中。例如在籃球的傳球過程中，要判斷傳球和來球的方向、出手和接球的角度、力量和速度等，以便更好地配合，在這個過程中，既考驗了隊員之間的技戰術配合，還鍛煉了雙方的思維、緊急應變能力和不屈不撓的意志。只有具備了這些能力，學生在面對危險或困難時，才能準確快速地做出反應，保護自己同時也保護身邊的人。

4 結語

體育教學以后應該如何繼續發展，這是一個眾說紛紜、引人深思的問題。把體育教學的目的歸結為掌握動作技術和提高身體素質，是片面的狹隘的，這也是導致大學體育教學中生命教育內容缺少的根本原因。體育教學不僅是知識的傳授過程，而且也是人格發展過程。體育教學的對象是人，人是有生命的個體，這就賦予了體育教學具有更大的靈活性。體育教學最終要回歸到人，以育人為目標，回歸到生命，促進生命的更加完善。

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