高校體育教學改革中體驗式培訓理念的運用研究

郭堅

摘 要：現階段高校體育課程逐漸面臨著一系列教學改革，這種改革是全方位多角度的，改革理念的深入也逐漸萌生了一些新的教學理念。體驗式培訓理念逐漸在高校體育課程中應用起來，并可以為高校體育課程的開展創造一個嶄新的環境，可以很好地提升高校體育課堂教學質量。本文主要研究了高校體育教學改革中體驗式培訓理念應用的相關問題，并針對如何在教學活動中高效解決這一問題展開了幾點方法策略分析。

關鍵詞：高校體育教學改革體驗式培訓 運用 方法策略

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）12（c）-0070-02

受傳統教學模式的長久影響，高校體育課堂中一味采用傳統的教學模式，但是這種傳統的教學模式過分強調讓學生被動地接受，這種教學理念已經不適合于現在的課堂教學活動，學生不能很好地在課堂中激發起學習興趣，因此在課堂中也就不能做到積極主動，這對高校體育課程的高效開展會造成一定的阻礙。現在高校體育面臨著一系列的教學改革，這種改革已經深入到了高校體育教學中的多個方面，隨著改革深度的不斷加大，一些現代教育理念逐漸在高校體育課堂中開展起來，可以很好地改善高校體育課堂教學環境。體驗式培訓理念作為一種新的教學理念，在高校體育課當中應用深度最大，普及面積最為廣泛。體驗式培訓教學理念改變了傳統的教學模式，注重讓學生參與到課堂教學活動中來，并讓學生很好地得到親身的體驗，這樣學生才會對相關的知識內容有更深刻的理解和體會，這樣學生才能在課堂中把握主動權，更好地參與到學習當中。體驗式培訓教學理念在高校體育課堂中的應用一定要循規蹈矩，展現出體驗式培訓理念的特點，把體驗式培訓理念更好地融入到高校體育課堂，在學生親身經歷的基礎上開展科學活動，提升課堂教學質量。

1 體驗式培訓前融入提問環節，保障課堂教學的有效性

在傳統的高校體育課程當中，雖然也有體驗式培訓理念，但是體驗式培訓理念并沒有起到應有的教學效果，導致這一問題的原因是多方面的。教師要逐漸在教學活動中思考多方面的因素，在體驗式培訓理念開展過程中融入一些方法和技巧。在高校體育開展體驗式培訓教學活動前一定要引入提問環節，這種提問環節的引入是非常具有現實意義的，通過教學的課堂提問可以讓學生更好地了解到自己本節課的學習目標以及自己需要完成的任務，這樣才可以保障體驗式培訓理念在高校體育課中高效開展。在課堂開始之前進行提問環節也是素質教育理念的基本要求，也可以讓學生為課堂做好相應的準備，為接下來的體驗式培訓做好相應的調整，可以很好地提升學生體育課堂上體驗式培訓等學習效率。

教師在課堂上的提問可以是多角度的，也可以是全方面的，這種提問要建立在體育課堂之上，要讓學生在課堂提問當中了解到更多的體育知識。比如教師在開展高校越野行走體育課的時候，可以讓學生參加一些越野行走活動，讓學生親身體驗一下整個過程，但是很多學生對越野行走運動并不是很了解，這時候教師可以在課堂當中對學生進行一些提問。就像提問學生一些基本的問題：越野行走需要注意的問題有哪些？越野行走的基本動作要領是什么？然后找幾位學生來回答這個問題，如果學生不能很好地回答，那么教師就可以給學生灌輸一些這方面的知識內容。另外，教師還可以在越野行走結束之后提問學生一些問題，比如可以這樣提問學生：通過參加這次越野行走你感悟到了什么，學到了什么新的知識？這樣可以讓學生在親身體驗之后有一個更深的感悟，進而將自己感悟表達出來，讓學生對越野行走的知識有一個更深刻的印象和理解，這樣可以很好地提升學生的學習效率和質量。通過這種方法可以很好地開展體驗式培訓前的提問環節，以提問的方式來擴充學生的知識面，保障高校體育課程體驗式培訓教學方法的高效開展。

2 開展小組合作學習模式，提高體驗式培訓教學質量

在體驗式培訓教學活動當中更多的是進行相關的教學互動，這些教學互動可以很好地提升課堂教學質量，給學生們營造一個更好的體驗學習氛圍。這樣每個學生才可以很好地克服自己心中的害羞心理，更好地投入到課堂當中，更好地進行體驗學習，有助于提升學生的學習效率和質量。因此，為了順應體驗式培訓理念的這些教學特點，教師可以在課堂上采用小組合作式的教學模式，通過讓學生進行小組合作學習或者小組合作討論，進行相應的課堂互動，可以把本來緊張的學習氛圍也變得寬松融洽，讓學生更好地融入到課堂學習當中。

在體驗式培訓理念教學活動當中實現小組合作學習的方式有很多種，比如在開展越野行走這個運動的時候，教師在課堂上提問之后可以讓學生進行分組討論，討論的主要方向是越野行走的基本路線和一些動作要領，通過討論學生們可以更好地了解到本次越野行走的教學任務，也就在這個體育課堂中有了一個更好的目標和方向。另外，教師還可以讓學生在活動結束之后進行討論，主要讓學生說一下通過參加活動的感想或者收獲，和其他學生分享一下自己的經驗。通過這種方法可以很好地發展小組合作學習模式，以提高體驗式培訓課堂的教學質量。

3 設置課堂分享環節，加深體驗式培訓模式感染力

在傳統意義上的體育課堂當中，教師往往忽略了課后總結的重要性，這種方法不容易讓學生發現自己在活動開展過程中的一些不足之處，所以學生也就不能及時做到改正和提升。因此為了更好地提升體驗式培訓教學模式的教學質量，教師還要設置一個課堂分享環節，讓學生在活動結束之后分享一下自己的經驗。每一位學生都在體驗式培訓教學模式下得到了很好的親身體驗，學生在親身體驗之后會對這個課程有一個新的認識和感悟，教師可以讓學生在課堂當中和同學們分享一下自己的這種感悟。在進行教學的過程中，尤其是在大學體育教學的過程中，為了進一步發揮好體驗式教學模式的價值，教師在進行教學的時候應該多給學生機會，讓學生進行分享。在學生體驗了相關的活動以后，學生就會產生自己的想法，其中可能有自己的心得，也可能會是自己在活動的過程中遇到的一些問題，這些都是可以分享的。學生之間、學生和教師之間的分享交流可以幫助學生從這個過程中收獲更多，所以課堂教學的過程中，分享這個環節是必不可少的，教師必須要發揮好這個環節的價值。

比如在越野行走課堂結束之后，教師可以讓每一個學生輪流在課堂上進行簡短的發言，主要闡述一下自己在課堂活動開展過程中的一些經歷，并且通過自己的親身體驗對越野行走課程新的認識。相信每位學生在親身體驗之后都會有一些新的感慨和認識，通過學生們相互交流自己的經驗或者是教訓，可以幫助其他的學生在親身體驗的過程當中少走彎路，提升其他學生的學習效率。另外，教師還可以讓每位學生寫一些總結，把自己的真實感悟以書面的形式展現給學生。通過這種方法可以很好地開展課堂分享環節，以加深體驗式培訓模式的感染力。

總而言之，為了保證體驗式培訓模式可以在高校體育當中得到更好地應用，教師仍然有許多的工作需要去做。教師要逐漸吸取以前的經驗和教訓，不斷豐富和完善體驗式培訓模式的教學內容，以確保體驗式培訓教學模式可以讓學生取得更大的提升和進步。

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