地方高校藝術設計專業人才培養模式構建研究

于娜

摘 要：隨著社會的蓬勃發展，創意產業越來越需要高校藝術設計專業為之輸送具有創新能力的人才。地方高校藝術設計專業教育觀念的陳舊，想要培養符合時代需要的藝術設計類專業人才，必須具有創新的教育理念，并且注重培養學生的創新能力和實踐應用能力，除此之外還要拓展人才培養的渠道，加強跨專業的人才交流、跨領域的知識溝通以及開展學校之間、校企之間的溝通與合作，才能探索出符合自身的教學方法和創新型、應用型人才培養方案。本文通過對當前地方高校藝術設計專業的相關現狀進行分析，提出了對原有的藝術設計專業教學模式的改革意見，確立科學的培養方案，構建合理的課程體系，深化課堂教學改革，更新教學方法，總結出地方高校藝術設計專業人才培養措施，并探討了高校藝術設計專業人才培養模式。

關鍵詞：地方高校；培養模式；創新能力；實踐應用能力

引言

藝術設計專業的迅猛發展，成為地方高校擴大規模和獲取辦學經費的重要支柱，并且成為地方高校轉型發展的焦點。如何培養應用型藝術設計專業人才，實現藝術設計專業的轉型與發展，是我們眼下必須認真思考和努力實踐的關鍵。

1地方高校藝術設計專業人才培養現狀分析

1.1深化教學模式改革，更新教學方法

我國社會和經濟結構的不斷轉型，對于藝術設計人才的需求變得更為多樣化。但地方高校因為教學資源和環境的局限性，藝術設計專業還是老師在黑板前講，學生在下面聽的單一教學模式，以我校為例，督導組要求藝術設計教師講課要按部就班，有導入，有重點難點，有完整的板書……缺乏多樣化的教學手段和實用的教學組織，如何培養應用型藝術設計專業人才？這也使輸出的學生不能滿足就業市場需求。藝術設計專業教學應該緊隨時代步伐，及時調整教學方法和理念。

1.2確立科學的培養方向，構建合理的課程體系

在藝術設計專業招生趨熱的情況下，部分院校新增加了相似的專業，如包裝設計、產品設計、平面設計、工業設計、服裝與服飾設計等。專業門類繁多，但這些專業的課程設置、教學模式、教學內容都沒有細化，教學方案和環節雷同，沒有突出院校之間的專業特色，使學生踏入社會后增加許多無謂的競爭。

1.3實踐教學資源短缺，教學條件不夠完善

藝術設計涉及歷史、人文、繪畫、工程、信息技術、市場營銷等相關專業，是一門綜合性學科，學習與實踐中需要多種條件的配合與支持，比如照相機、攝像機、電腦、手繪板、多媒體、打印機、掃描儀、彩噴機、彩印機、印花機、縫紉機、展廳、展柜、展架、展板、各種包裝及工藝材料……但是，地方高校資金有限，設備和器材不足，原材料供給也不能達到學生的實踐需求，學校部分教學設備陳舊，為學生提供的校外實踐場地不足，制約了實踐教學和教學模式的轉型，不利于創新型與應用型人才的培養。

1.4教師和學生的實踐能力有待加強

我國高校整體擴招后，地方高校紛紛設立藝術設計專業，但師資結構和師資水平并沒跟上專業發展。教師都是碩士或博士研究生，沒有社會實踐背景，教師缺乏系統的設計實踐培訓，以至于實踐教學經驗不足，理論不能很好的和實踐結合，不利于學生對新知識的理解和運用，面對與實際工作結合的藝術設計問題，不能很好的帶領學生解決。

2地方高校藝術設計專業人才培養模式的改革

2.1自由與開放的工作室模式，實現“產、學、研”結合發展

藝術設計院校近幾年開始流行工作室的教學模式，推進校企合作教育，邀請地方企業專業技術人才全程參與人才培養，創新教學組織和教學過程，提高學生專業競爭力。工作室教學模式將教師、課程、與實踐緊密融合在一起，以理論知識為基礎，以專業技能為核心，以工作室為載體，在專業教師以及企業技術工人的配合指導下，充分啟發學生的創造性思維并融入實踐作業，使學生積極主動的投身藝術設計工作中。工作室模式注重課內與課外教學協調發展，并且也強調了理論知識與實踐操作能力的共同進步。工作室教學環境真實，模擬工作現場，為學生營造出了一種真實的工作氛圍，既包括學校專業教師和授課，又包括企業技師指導完成相關工作任務，教學內容極具針對性，促進了學生實踐技能的提高。教學模式多樣，教學方法靈活，教學內容全面而有趣、直觀易懂，打破了傳統的課堂結構，教學不再死板枯燥，融入最新的行業需求到教學過程中，擴大教學范圍，提升教學安排自由空間。

2.2改革培養模式、創新教學內容、完善課程設置

首先，改革傳統的人才培養模式，實現各專業之間的交叉與整合。現如今，復合型人才匱乏，所以藝術院校應該依據這種社會現實制定教學計劃，在辦學思想、辦學目標和課程設置上，都應該緊緊圍繞培養復合型人才開展。在具體的教學過程中，對相關課程內容進行整合，強調教學的系統性、科學性、互通性。在課程設置方面，不能局限于課本基礎知識，著力培養學生的操作能力和實踐能力，讓學生能輕松面向社會，并學以致用。

其次，開設具有地方特色的藝術設計專業選修課程，完善人才培養方案，突出“實踐性、應用型、地方化”。地方高校藝術類專業，必須汲取地域藝術元素，凸顯地域文化理念，凝練藝術專業特色。近年來，我國已經逐漸形成了一些具有地方特色的民俗村、產業園、生產基地等，如長春的一汽、通化的葡萄酒、通化的藥廠、上海的輕紡、東北的人參、杭州的絲綢等。藝術設計也應該具有這些濃郁的地方特色，如楊家埠木版年畫、蘇州刺繡、景德鎮陶瓷、無錫泥人等，帶有地方特色的民間工藝，也應在藝術設計中得以傳承。因此，地方高校藝術設計專業應當開設具有地方特色的專業選修課，充分利用地域藝術資源，更有力的輔助專業課教學。這樣，不僅擴大了學生的知識體系、提升了學生的藝術修養水平，并且有效的解決了實踐基地匱乏的問題，同時還能為當地經濟做出一定貢獻。

再次，加強主要專業課程建設，采用項目教學方法。以主要專業課程為中心，建立課程環節，每個課程環節解決一個知識層面的藝術設計問題。不同的課程環節又環環相扣，相互滲透，不斷的將學生掌握的知識進行整合，融會貫通。與此同時，采用項目教學方法，讓學生在實踐中將每個課程環節所學的知識進行串聯和應用。

2.3建設“雙師型”教師隊伍，優化師資結構。

人才培養質量的關鍵所在就是教師。近年來，我國教育領域為了更進一步適應本土教學，對包豪斯設計學院的雙軌制教學模式做了一些改進，形成了我國藝術教育獨有的“雙師型”師資結構，這將更加有利于現階段藝術設計人才培養目標的實現，也對藝術設計專業教師提出了更高的要求。“雙師型”是指教師不僅是授課教師的角色，同時還是設計師、技師角色。也可以聘請社會上的設計師、技師，經過專業的教學崗位培訓后，讓其擔任藝術設計專業教師。這兩種“雙師型”教師，都能有效解決地方高校教師重理論、輕實踐的技能現狀，傳達給學生更為先進的設計思想。

3結語

總之，本文圍繞了如何實現地方高校藝術設計專業的轉型發展，如何培養應用技術型藝術設計專業人才，進行了深入的探索和實踐。地方高校藝術設計專業，要緊緊圍繞地域特色和學校實際情況制定符合自己的人才培養目標，摒棄傳統落后的、不符合實際情況的教育教學方式和人才培養模式，將優秀的社會資源引入到藝術設計專業實際教學過程中，形成理論與實踐相結合的地方高校藝術設計專業人才培養模式。只有這樣，才能高質量、高標準地完成藝術設計專業教育教學任務和目標，從而為社會培養出更多具有創新精神的應用型的藝術設計人才。

參考文獻：

[1]邱志濤.藝術設計實踐教學的理論探討[J].裝飾，2003（02）.

[2]谷彥彬.創新型藝術設計人才培養模式的探索與實踐[J].裝飾，2005（11）.

本文系吉林省教育廳科學研究項目資助項目，項目編號：GH150445。