創新區域體育教研：從應然選擇到實然行動

孟文硯

2016年5月中共中央、國務院印發的《國家創新驅動發展戰略綱要》指出“推動教育創新，改革人才培養模式，把科學精神、創新思維、創造能力和社會責任感的培養貫穿教育全過程。”

教育要創新，作為教育組成部分的體育當然也要創新。而且，學校體育的學科特征決定了它是行勝于言、理論聯系實際的優勢學科，是發展學生核心素養的優勢學科，它與時代的發展、人的發展息息相關，因此更需要創新。

學校體育要創新，體育教研首先要創新。在江蘇省教育廳的關心、指導下，我們在教研機制創新上立足于校本教研，大力推進區、縣體育教研創新，出現了銅山、張家港、贛榆等先進典型，并逐步形成大市體育教研的集約發展和整體推進。在教研隊伍建設創新上，以江蘇省內名師工作室為基礎，以省特級教師團隊為核心，通過省內外教研活動培育優秀體育教師，形成了一支充滿活力的體育骨干教師梯隊。在教研路徑創新上，一方面進行基于傳統、立足于“本土化”的創新，將體育教研成果向農村輻射，豐富送教下鄉活動的內容；另一方面進行基于網絡、著眼于信息化的創新，通過省教研室的“教學新時空”平臺和江蘇學校體育網將區域教研活動的生動現場進行直播，既擴大了受眾面又宣傳了蘇派體育教學的特色。十多年來，江蘇省各級體育教研員朝著“研究崇尚求真、指導力求科學、服務注重實效”的目標，團結一致、開拓進取，在區域體育教研中作出了新的探索，取得了豐碩的成果。

一、正確定位是創新區域教研的前提

首先，區域體育教研的價值定位是擴大和拓展體育學科核心素養在學生發展核心素養中的貢獻率。因此，創新區域體育教研要將重點放在“體育課”和“課外鍛煉”上，凝聚廣大體育教師的智慧，專心致志地在提高體育教學質量上下功夫。

其次，區域體育教研的職能定位是在本區域教育行政部門的統一領導下規劃區域體育教研工作，努力為本地區體育改革和發展的科學決策服務，努力破解學校體育發展中的問題。

再次，區域體育教研的角色定位決定了教研員在區域教研活動中只是策劃者和組織者，而不是主角，主角是熱心體育教學研究的一線體育教師。教研員要善于調動一線體育教師的教研積極性，激發他們的教研興趣、教研動力、教研自信，并和他們一道在實踐中創新，在創新中堅持，在堅持中出成果。

二、把握方向是創新區域教研的保證

體育教研的主要目的是提高體育教師的專業水平和綜合素養，從而提高體育教學質量，促進每一位學生的身心發展。因此，我們必須牢牢把握體育教研的方向——一切從師生發展的需要出發。

要把握好方向，就要正確處理“創新”和“傳承”的關系。傳承就是要繼承我國優秀的教育思想、方法，古代孔子的因材施教、溫故而知新、學而時習之，近代陶行知的教、學、做合一和生活即教育等都應成為今天教研創新的基礎。傳承還要立足于江蘇省的現實，斯霞的童心母愛、李吉林的情景教育以及一大批特級教師的教育經驗也應該成為今天教研創新的基礎。

要把握好方向，還要正確處理“創新”與“借鑒”的關系，借鑒國外先進教育理念、內容、方法時，要立足國情、省情、校情，進行引進、消化、吸收、再創造，使其植根于本土，這樣才能有生命的活力。

要把握好方向，還必須要正確處理創新與求真務實的關系。創新不是形式上的花樣翻新，而是立足于區域體育教研的實際，用科學的方法去破解體育教學改革中的難題。因此，創新的過程應該是腳踏實地、一步一個腳印的，唯有如此，創新才能持續，才能取得有效的成果。

三、注重實踐是創新區域教研的關鍵

區域體育教研創新需要不斷更新理念，需要理論支撐，但更需要以實踐為基礎和依托，并用實踐來驗證。任何教育研究都來不得半點虛假，任何創新都是干出來的，離開實踐、紙上談兵終將一事無成。尤其是學校體育，其身體認知和具身體驗的實踐性特征決定了實踐活動是創新區域體育教研的關鍵，是檢驗創新成果的唯一標準。

十多年來，江蘇省體育教研的創新成果都是實踐的結果。例如，從五屆體育教師教學能手比賽到后來的兩屆青年體育教師教學基本功大賽，都注重了創設比賽活動的育人環境和富有研究氛圍的實踐現場，都注重了以實踐課的完整過程作為考核教師教學能力的主要指標，都注重了體育教師多種實踐能力的綜合評價，都注重了在比賽中進行展示、點評、研討、培訓等綜合實踐活動，從而放大了原有活動的作用和影響，起到了以賽促研、以賽導教的良好效果。

四、項目引領是創新區域教研的重要路徑

江蘇省教育廳朱衛國副廳長在2016年全省小學教育教學改革創新現場觀摩研討會議上的講話中指出，“教學改革創新要從具體項目入手，努力形成校校有項目、廣大教師人人參與項目研究的教學改革氛圍。”

江蘇體育教研倡導“問題即課題”的思路，以對問題的思考為出發點，通過對問題的追問而不斷深入探究，并最終在問題的創新解決中取得成功。多年來，我們著力通過三個項目推進區域體育教研的創新。

一是“創建特色體育”項目。特色體育項目是在規范的基礎上，著眼于文化傳承，通過全體師生共同創建的有特殊風格、有突出成果、可持續發展的體育項目。新一輪課程改革十多年來，江蘇各級教育行政部門和教研部門為各地區和學校的特色體育項目的培育創造了良好的生態環境，加上許多學校校長的遠見卓識和體育教師的創新意識，江蘇省涌現出一批特色體育項目，凸顯出學校校長和教師的教育理想、教育智慧和教育情懷。

二是“江蘇學校體育網”項目。江蘇學校體育網是信息化時代到來之時，我們為區域體育教研搭建的一個平臺。在江蘇省教育科學研究院的領導下，我們致力于把“江蘇學校體育網”辦成服務基層學校和一線體育教師的體育教研電子刊物，不僅依托江蘇省中小學教學研究室的“教學新時空”，舉辦了網上公開課“名師課堂”，而且開辟了“慕課”和“空中課堂教學研討”，體育教師只要有一部智能手機，就能很方便地觀摩名師課堂并參與空中課堂的研討。

三是“長三角體育教研發展共同體”項目。長三角體育教研發展共同體是一種機制創新，而要讓這項機制創新充滿活力就必須要有路徑和方法的創新，這個路徑和方法就是跨地區的交流、合作。

長三角一市二省的教育行政部門為這種交流、合作創建了寬松、和諧的環境。在長三角教研發展共同體內沒有功利的負累，沒有輸贏的得失，也沒有條框的束縛，有的是思想和理念的對話、過程與方法的研討、實踐和操作的互動，在通過交流合作促進教研創新和發展的共同目標下，達到了和而不同、包容共享的境界。

朱衛國副廳長在《江蘇基礎教育教學改革面臨的形勢和任務》中指出，“‘十二五是江蘇基礎教育大建設、大發展、大創新和大提升的五年。我們積極推進教育現代化建設，不斷深化教育綜合改革，教育事業取得長足發展。”

回望過去，基礎教育的創新與發展促進和推動了江蘇省體育教研工作的創新與發展，同時體育教研的創新與發展也為江蘇省基礎教育的創新與發展作出了貢獻。展望未來，我們要按照江蘇省教育廳的要求，認真落實《江蘇省教育科學“十三五”發展規劃》，站在新的歷史起點上，以更大的勇氣和智慧，匯聚各方面能量，干在實處、走在前列，努力達到中國教育學會副會長、國家督學胡金波同志在擔任江蘇省教育廳副廳長時所提出的要求：讓區域體育教研搞得“有聲有色、有情有理、有滋有味”！