游戲教學在小學英語中的運用

姜燕

摘要：隨著我國經濟的發展，英語的學習越來越必不可少，作為全國通用語言，如果沒有一點知識，那么就會遠遠落在社會之后。小學生在學習英語時雖然知道英語學習對自己有好處，但是并沒有太多學生能做到認真學習英語，導致小學生的英語能力沒有達到預期的要求。本篇文章主要講述游戲教學在小學英語中的運用。

關鍵詞：游戲教學；小學英語；方法

對小學生來說，最有吸引力的莫過于游戲，通過游戲學生能感受到快樂，所以如果能把游戲運用到教學中，那么教學效率一定會大大提高，也會受到學生的喜愛，英語是一門語言，學會它不僅需要學生會做題，還需要聽說讀都做到，教師可以在游戲中融入英語知識，讓學生在游戲中學到英語，并且鍛煉學生在生活中運用英語的能力，全方位提高學生的英語。

一、課后游戲考察學生聽力（聽）

在英語學習中，聽是最基本的要求，傳統的英語教學中，學生只會在紙上答題，自己不會說，也聽不懂別人在說什么，在正式的考試中都對學生的聽力有些很大的要求，如果聽力不好，那么學習英語在生活中也無法和人交流。在英語課堂中，教師專門練習學生的聽力會讓學生一整節課都處于高度緊張的狀態下，對學生的聽力沒有任何幫助，所以可以不用特別刻意地鍛煉，通過課后游戲鍛煉學生。在課后，教師組織學生做游戲，讓學生們站成一圈，然后用硬紙板把26個英文字母都分別綁在學生身上，告訴學生相應的游戲規則，教師會說出相應的單詞，同時說兩個，然后說預備開始，學生們自己和別的同學身上的字母組成相應的單詞，按順序站在一起，哪位同學站的慢或者站錯了要給大家演唱《ABC歌》，就能激發起學生的興趣，讓學生躍躍欲試，誰都不想輸，因此會全身心投入，認真聽教師說的單詞，這樣教師就能看出哪些同學聽力比較弱，鍛煉學生的聽力。比如教師說“song和bike”，然后喊預備開始，身上有"s、o、n、g、b、i、k、e"這八個字母的同學就會迅速集合到一起，按單詞的拼寫順序站好，教師看哪些同學反應比較慢，或者根本沒聽到自己說什么，就可以讓學生唱字母歌，或者錯的人比較多，教師可以讓學生用英語進行交流一次，這種懲罰方式不僅不會讓學生感到不自在，還能鍛煉學生的聽力和說英語的能力。通過在課后有一種考察學生聽力的方法能輕松有效的為學生的英語學習打好基礎，讓學生在英語學習中聽力不再是自己的短板。

二、游戲中考察學生的發音（說）

很多人可能會說，英語考試在學生學習過程中又不考學生的發音，的確，但是學習英語不僅是為了應付考試，更是為了運用，一門語言如果不會說，只會寫會認有什么用？在幾十年的英語學習中，我們的英語越來越沉默，就是因為在小學時沒有打好基礎，發音不標準，擔心自己一說話就露出自己的不足，學生的運用英語能力和學生的英語卷面成績十分不成正比，所以在小學英語教學中，提高學生說英語的能力也是很重要的。在游戲中，教師可以讓學生擔任自己的角色，讓學生們輪流說單詞，每個學生說兩個，根據上文中的形式繼續游戲，這樣學生就能大膽說出英語，即使發音不標準，大家都沉浸在游戲中，根本沒有人會因此而嘲笑誰，對于發音特別差的學生，教師可以偷偷糾正，讓學生心中有數，這樣就能讓學生的英語在日積月累中說的越來越多，有利于學生的英語整體能力提高。

三、游戲中考察學生的觀察能力（讀）

在英語中，聽說讀寫的讀是說學生讀英語文章的能力，說深一點就是看學生能否在一大篇文章中提取出有用的信息，十分考察學生的觀察能力，這在游戲中也能輕松實現，在課堂中，教師可以不要用傳統的方法通過大量的閱讀來鍛煉學生的閱讀能力，而是采用游戲的方式，比如在黑板上寫下一組單詞，五個到六個，然后讓學生找出和其它單詞不同的那個單詞，對學生進行考察，讓學生觀察單詞，教師寫下“shirt trousers dress clothes”問學生，這其中哪個單詞是不同類型的，學生在通過觀察和思考之后就能知道是clothes，因為其它三個都是具體的服裝類型，只有clothes是衣服的總稱，這樣就能讓學生做英語練習時，很快的找出選項中不同于其它三個選項的單詞，快速排除，提高正確率，同時讓課堂不是過于正式化，能讓學生在輕松的氛圍中學到有用的知識。通過在游戲中考察學生的觀察能力能讓學生找出一種更適合自己學習英語和鍛煉英語能力的方法，在課后也可以同學之間互相練習，讓英語進步更快。

四、游戲中考察學生單詞記憶能力（寫）

在第一點游戲中考察學生的聽力時其實就能同時實現考察學生記憶單詞的能力，學生要按正確的單詞拼寫順序站好就必須首先記住單詞，這樣才能快速知道該怎么分配，如果學生對單詞很陌生，那就會在游戲中連連失利，在這種因素的驅使下，學生在平時也會加大單詞的記憶力度，因為英語單詞是學生學習英語的基礎，如果做不到這一點，那就相當于地基沒打好，“萬丈高樓平地起”，如果地基沒打好，那么學生以后的英語能力也不會穩固，搖搖欲墜，會對學生造成很大的影響。在游戲中考察學生的英語單詞記憶能力其實是在變相對學生提高他們的單詞記憶要求，但這種方式不用教師強迫，學生會主動去記，甘之若飴，主動學習比被迫學習更加有效率。

總之，在游戲中進行英語的教學抓住了小學生的特點，投其所好，學生一定會認真做游戲，同時提高自己的英語水平，為學生以后的發展減少很多阻力，聽說讀寫在英語學習中都是必不可少的，在游戲中把四者結合進行考察能讓學生英語快速進步，綜合能力大大提升。只有充分發揮游戲的作用，才能讓小學生在玩耍中學好英，喜歡上英語。

參考文獻：

[1]姚雅麗，凌茜.在玩中學，在學中玩——游戲教學法在小學英語教學中的應用研究[J].濰坊工程職業學院學報，2015（4）：105-105.

[2]馬儷家，王錚錚.在游戲中“玩”出精彩——小學英語課堂教學中游戲運用的反思[J].小學時代：教育研究，2014（6）：39-39.

[3]顧瀟婷，曹春明.玩出來的英語—論教育游戲在小學英語教學中的重要性[J].中外交流，2017（19）：89-90.endprint