怎樣更好地開展幼兒音樂教學

羅友珍

摘要：音樂具有潛移默化、陶冶心靈的作用，在幼兒教育中開展音樂教學，可以發展幼兒的思維能力，培養他們的審美能力，豐富他們的情感。本文就幼兒教育中怎樣更好地開展音樂教學談談自己的看法。

關鍵詞：幼兒；音樂教育；營造；發展

音樂本身具有潛移默化、陶冶心靈的作用，對于一切充滿好奇的幼兒來說，是一種開發智力的教育。可是現在有的幼兒教師和家長過分神化了音樂的作用，對孩子進行一些拔高教育。比如，小小年紀不管愿意不愿意都逼著學鋼琴、電子琴，天天練舞蹈，似乎孩子們學了這些就提高他們的智力水平，真的能成名成家。其實，很多時候不但沒有提高孩子的能力，還損傷了他們學習音樂的興趣，打擊了他們的積極性，不利于我們以后的音樂教學。而在鄉下的幼兒園里，一些老師則放一些音樂給孩子聽，并沒有有意識地去激發他們的興趣，培養他們的各種能力。所以，我常常反思我們的音樂教學：真的利于孩子的發展了嗎？我們又該如何更好地讓孩子在音樂教學中得到更好地發展呢？

一、拓展音樂教學的內容

我們現在的音樂教育的內容包含韻律活動、音樂游戲、歌唱、樂器演奏、音樂欣賞，但從幼兒的身理和心理特點以及今后的發展來說，我們的音樂教育還應包含對他們情感、個性、社會性教育等方面的內容。

音樂教育的功能不僅僅是教會他們唱歌、跳舞、演奏、欣賞，還應該讓幼兒的情感在音樂中得到宣泄，也就是得到表達和發展。用音樂培養他們良好的性格和與人交往的能力。我們都知道音樂可以在很大程度上影響我們的情感，我們聽到歡快的樂曲，心境自然也會變得開朗；聽到悲傷的樂曲，就忍不住要傷心；聽到高昂的音樂，就會激情澎湃。那我們的孩子如果經常在一些歡快、活潑中浸潤，自然也會受到陶冶，變得活潑、開朗，而且情感豐富，逐步懂得關愛、同情、自豪等，懂得憎恨丑惡和追求真善美。在進行音樂活動的過程中，幼兒有機會用他們所喜歡的方式來進行音樂學習，有機會來觀察、思考、發表意見，也有機會得到教師、同伴和自己的肯定。這些活動能培養幼兒對人和事物的初步的積極態度，從而促進幼兒良好個性的發展。音樂活動中孩子既要和老師交流，也要和同伴合作，音樂活動給他們充分的交往的機會，他們可以進行感情上的溝通。在活動中，作為音樂教師，我們要有意識的對幼兒的交往、協作、紀律性等加以培養，以發展幼兒的交往能力。

幼兒學習音樂的過程，不僅是幼兒逐步認識音樂、把握音樂、養成對音樂的積極態度的過程，更是幼兒獲得身體、語言、認識、情感、個性、社會性全面和諧發展的過程。所以，我們不能狹隘地理解我們的音樂教育，一定要拓展音樂教學的內容。但是拓展的時候要注意，不要把流行音樂引到我們的幼兒教育中，把孩子變成“小大人”。現在因為大眾傳播媒介以及幼兒歌曲的缺乏，有許多孩子接觸的音樂中有許多流行音樂了，他們的模仿能力很強，一聽到他們就會去學唱。我認為這樣的模仿不利于他們的成長，一是這些歌的內容不適合他們，二是這些歌本身是寫給成年人唱的，孩子經常唱，也影響他們聲帶的發育。我們地處山區，有許多的富有民族特色的音樂形式，在幼兒教育中，我們也可以引入這些形式，激發孩子的興趣。因為很多孩子是爺爺奶奶在照顧他們，爺爺奶奶不像爸爸媽媽都有文化，他們對孩子的教育就是用自己的方言，因此，有這個民族音樂的基礎。

二、努力創設快樂的音樂環境

音樂對孩子的影響是潛移默化的，所以我認為音樂可以貫穿于幼兒生活的每一環節。我們不應該將音樂教學內容局限于一兩節課堂教學活動中，而應當打破這種單一的模式，我們可以積極營造音樂環境，將這些教學內容分散到一日活動中，在各個環節中滲透音樂內容給孩子以潛移默化的影響。用音樂來陶冶幼兒的情操、凈化幼兒的心靈。

幼兒在園的一日生活中的任何時候，都是教師對幼兒教育的好時機。我們可以設計幼兒一日生活音樂化活動，及科學的選擇一些中外經典童謠、名曲，性質各異的各類樂器樂曲，在幼兒入園、游戲、午餐、散步、午睡、起床、離園等活動環節中播放，使園內的每個角落都充滿著音樂，讓幼兒一入園便感到撲面而來的音樂氣息，從而產生愉悅、熱情、飽滿的情緒，來迎接美好的一天。幼兒受著美好音樂的熏陶，逐步知道聽到某一樂曲時就該干什么了，隨之也會自然而然的伴隨著音樂產生相應的積極情緒。在一組樂曲幼兒熟悉一段時間后，再換一組，幼兒在三年的生活中可接觸到大量的歌曲和樂曲，從而從量的積累過渡到質的飛躍。同時，幼兒在園中生活、學習、游戲時的各項常規，我們都盡可能的用音樂來指揮。起立、坐下、搬椅子、排隊形（縱隊、馬蹄形、雙半圓）等常規，都用不同的節奏和旋律來指揮。這樣，培養幼兒的規則意識，不是靠原來的單一、緊張、壓抑的鈴聲（信號），而是用輕松、優美的音樂，讓幼兒在寬松、愉悅的氛圍中來接受特定的信號，效果會更好。

三、關注所有孩子，使其全面發展

每一個人都有一種向好心理，當然我們的幼兒教師也不例外，有時候我們不自然地就會偏愛那些表現突出，能歌善舞的孩子，而忽視那些“平平常常”的孩子。如果這單純地只是一種心理，而不是行為也無可厚非，因為我們不可能連別人內心的思想也要去管束，更何況這是一種天性。但是，我們作為教師千萬不能把這個思想變成行動，這不利于幼兒的全面發展，所以音樂教學中，我們一定要關注全體幼兒，使他們在各自的基礎上全面發展。endprint