小學數學教學中影響學生獨立思考的幾個因素

張銳

摘要：隨著時代的發(fā)展和進步，當今社會對人才的要求條件越來越高，而是否具備獨立思考的能力成為其中考核至關重要的一項，數學是一門需要很強的思維邏輯能力的學科，所以我們應在從小對學生的思維訓練中，培養(yǎng)其獨立思考的能力。當前很多教學實踐環(huán)節(jié)在一定程度上阻礙和制約了學生的獨立思考，本文通過對獨立思考對學生的重要性和影響學生獨立思考的因素進行研究分析，尋找出教學中培養(yǎng)學生獨立思考的途徑和方法。

關鍵詞：小學教學；獨立思考；策略

獨立思考，通俗一點來說，就是遇到問題，依靠自己的能力去找答案，不向別人要答案。說的深刻一點，獨立思考指的是一種具有洞察力的思維，能夠主動的，自主的用一種全新的、理性的、洞察的視角去發(fā)現問題并解決問題。尤其是學習數學的孩子，在進行智力開發(fā)的同時，獨立思考能力的培養(yǎng)不容忽視，甚至是尤為重要。

一、養(yǎng)成獨立思考的行為習慣在小學教學中的重要性

在制定教學目標的時候，要著力從以下幾個方面進行。第一，能夠使學生從學習中獲得最基本的知識理論，通過學習，知道書本上說的是什么，傳達的主旨是什么，需要學生掌握的知識點在哪里。第二，對數學知識深一層的認知，懂得數學知識與其他學科之間相互共通的點在哪里，可以舉一反三，主動學習，善于發(fā)現，并獨立思考，能夠學以致用，可以使數學知識運用于生活，讓其服務于生活，第三，自我認知在學習數學中得以提升，在縝密的數字世界，學會嚴格要求自己，在數學學科學習的過程中，能夠養(yǎng)成做事嚴謹，有條理的好習慣，養(yǎng)成自律，克己的好品質。由此可見，獨立思考的培養(yǎng)，是貫穿于整個教學目標的，所以，在小學數學的教學中，培養(yǎng)學生獨立思考的能力尤為重要。

二、當今社會影響學生獨立思考的幾種現象分析

1.學生被動放棄獨立思考

多年來，學校數學教育偏重于接受式教育。學生的信息來源于老師與課本的輸送。認為老師和課本上的知識與解答是唯一的標準。課堂上。老師出現頻率最高的一句話就是“同學們，老師說的這個你們都懂了嗎”，“這些知識點，大家都記住了嗎”，面對繁重課業(yè)，老師以考試為目的，學生以成績?yōu)槟繕耍枚弥瑢W生放棄了主動思考，尋求以最快的方式，在腦子里儲存最多的知識，照抄書本，死記硬背，應付考試，關注成績，老師給出的解答，全單招收，不再進行深刻的思考，不再動腦獨立思考，缺乏質疑精神，以老師為權威，課本為權威，慢慢失去獨立思考意識。

2.教育技術的不恰當使用

隨著科學技術的發(fā)展和進步，教學形式不斷被刷新，已不僅僅局限于課堂的授業(yè)解惑。多媒體的輔助教學，開辟了教學新途徑，使得數學教學形式豐富多彩，以往的黑板粉筆在數學教學中已有些被冷落，現代教育技術的應用，在數學教育中添彩不少，使得抽象的教學過程變得生動形象，但一些教育技術的不恰當使用，使得學生依賴于此，成為數學教學的看客，沒有調動自己的主動獨立思考能力，而只是單純的等著新媒體教學給出的答案，最近層出不窮的微課，點讀筆之類的教學輔助工具，在一定程度上阻礙了學生的獨立思考，助長了學生的惰性和依賴性，一定程度的使用新媒體教學來調動學生學習數學的積極性，在這一方面是好的，但如若不恰當使用，就會適得其反，影響學生獨立思考的能力。

三、小學數學教學中培養(yǎng)學生獨立思考的幾個策略

1.以學生為主取代以課本為主

數學教學過程中，教師要把關注點放在學生自身上，以學生為主，鼓勵并給予其時間獨立思考，活躍課堂氣氛，死板的教學，沉悶的課堂氣氛，是培養(yǎng)不出獨立思考的學生的，要調動學生的學習積極性，就要摒棄之前以課本和老師為主角的觀念，使學生懂得“我的課堂我做主”。

例如，在學習正方形周長計算的時候，老師在課堂上板書下其中方法之一：四個邊長依次相加得以周長，然后可以讓同學們主動獨立思考，還有什么簡單快捷的方法，給予學生時間，適當加以引導，而不是直接寫出快捷方法是邊長乘以四，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，必須給予學生時間思考，而不是為了趕課程，省時間，老師全盤托出，直接灌輸給孩子，讓其死記硬背，只有經過自己的大腦想出來的答案，才記得牢，經得起推敲。

2.多種形式教學，合理利用多媒體教學

數學學科抽象縝密，同時也枯燥無味，多種形式的教學可以提高學生的學習興趣，只有有了學習興趣，學生才愿意主動去獨立思考，教學不局限于課堂，不局限于課本，學生在學會延展思考的同時，會大大提升自我的獨立思考能力。多媒體教學，使得學生寓教于樂，懂得獨立探索，加深印象。

例如，在學習十以內的加減法，不再僅僅局限以往的“手指頭”教法，3+2就讓學生伸出三個手指頭，再伸出兩個手指頭，這種做法已沒新意。可以利用其它教材，比如鉛筆，學生的水杯，甚至是讓學生來做教具，進行加減法的練習。還可以利用多媒體，視頻短片，對學生形成視覺沖擊，影像形成的記憶力要遠遠深刻于單個教材。

三、總結

總而言之，在小學數學教學過程中，我們要通過多種途徑，利用多種形式，對于學生的獨立思考能力加以鍛煉，使學生的數學課變得豐富，生動，學生的動手動腦能力得以提升。懂得并學會獨立思考，這對于學生以后的學習，工作和生活，將有深遠的影響。

參考文獻：

[1]論小學數學教學中錯誤資源的開發(fā)和利用[J].白小衛(wèi).學周刊.2017（16）endprint