初中數學復習課的一點思考

于海波

很多學生老師不愿上也不想上復習課，一聽上復習課就慌張。歸根到底，根本原因就是復習課比較乏味，激發不起學生學習的欲望，時間長了，學習成績自然下滑。復習課絕不是對已學知識的簡單回憶，而是對舊知識的溫故知新、升華。怎樣設計并上好一節復習課呢？俗話說：教無定法，上一節復習課的形式是多種多樣的，但是想上好一節復習課是不容易的，課前要做很多準備工作，應從以下幾個方面入手：

1.上復習課前老師要全面了解學生的學習情況要有針對性。一節復習課時間很短和平時上課時間一樣四十到四十五分鐘之間、但內容多、知識點多，因此老師在上復習課時要抓住平時學生掌握的不好的重點和難點，要有側重，要對平時學生在作業和練習中出現的問題準備錯題集。在復習課之前教師要先分析學生的情況，哪部分知識掌握的比較牢固，哪部分知識還存在不扎實的問題。提前做好規劃，然后再進行系統性的組織教學，使每個學生都有提高，讓每個學生都能學到新知識，都有收獲。

2.復習課要讓學生成為課堂的主人。最好的復習課就是能及時發現問題并能解決問題，大部分老師上復習課就是簡單的把本章知識串講一遍，講的很辛苦，一節課滿滿當當，但程度好的學生感覺太簡單，成績中等的只學到一些基礎知識，程度差的學生不會的還是不會。為了避免這一現象，可以用學生易錯的問題用追問的方式讓學生去自己發現問題，讓學生積極主動去思考學習，抓住學生的注意力。在設計例題時最好選有代表性又能一題多解拓寬思路的題，在遇上問題時，讓同桌或學習小組討論與合作學習。學生學習的主動性在交流討論中被調動起來，人人參與到學習中，與此同時提高了每位學生學習的積極性，也提高了學生發現解決問題的能力，并通過交流相互彌補生生之間的缺漏，最終達到共同進步的目的。歸根到底，復習課上要主次分清楚，讓每位學生都真正需要復習，并學有所獲，讓每位學生在復習中得到各自所需要的發展。

3.要使知識系統化。要把以前學的零碎的，細小的，看起來無聯系的知識連接起來，形成一個理論知識結構網，使之系統化。通過復習還可以讓學生發現自己常犯的錯、并解決上新課時難已解決的問題，以提升學生的學習思維能力。數學知識是有著很強的知識連貫性和階梯性，復習課不能只注重本節，本章，本冊書的前后知識的銜接，還要長遠的去看整個數學知識的系統化，這就對老師提出了一個更高的要求，要把整套教材吃透，做到胸有成竹和了如指掌，并能靈活變換使用。

4.要讓每個學生都有獨立思考的時間和空間。往往上復習課的時候，老師們都會計劃講很多的易錯練習和典型例題，所以在講課時，爭分奪秒自己滔滔不絕的講，還自我感覺都講了，并講完了，沒有給學生留出充分的時間去思考。實際上學生并沒有掌握多少，只是老師的自我安慰，上好一節復習課的關鍵并不在于教師講了多少類型的題，而是學生真正理解了多少，掌握了多少。學生消化知識需要時間并要是自己去理解體會，老師的滿堂灌沒有多大效果，所以，在課上給學生留思考時間的同時，學生也是提高數學知識的思維能力。

5.上復習課要重視學生基本功的養成。在注重講清思路，尋求不同解題途徑與思維方式，培養學生的思維的開闊性，還要多多培養學生的基本技能。有好多看上去很簡單的一個題，學生錯誤率很高呢？仔細分析原因，最根本的一個原因就是學生的基本功不扎實造成的。比如，中考命題打多以基礎題為主，雖然有些題看似高于教材，但它還是教材上的基礎題改編的，是課本中的例題或練習的衍生，變形和重新組合，所以復習應以課本基礎知識為主。每年考的計算題，年年丟分的同學很多。還有代數式的絕對值這個問題是難點嗎？讓學生說，他們都認為很簡單。但是直至中考好多學生錯誤率很高。教師是有著不可推卸的責任，復習課上認為這么簡單，不用講了，更為了節約時間，只是順口一說，甚至有時說多不說，這樣時間長了，學生也不會重視，潛意識認為不重要或認為這么簡單老師都不講了，還不會多丟人，從而不敢開口問，所以每次考試總是差那么一點。所以在上復習課時一定要注重培養學生的基本功。

6.復習課要及時評價與鼓勵。復習課對學生的知識儲備要求較高面寬點多，同時對學生綜合應用知識的能力有了更高的要求。所以在上課時如果學生有一題多解或有自己獨到的見解時，老師要給學生發言和講解學生解題思路的機會和時間，并及時給予評價與肯定。如：同學們說的都很好，尤其是某某同學，真是太了不起了，獨到的見解，值得大家好好學習。某某同學的這種方法很不常見，能把思維半徑擴充到題外，課本外。這些簡單的話語能讓學生獲得成就感，增強學好數學的信心，鼓勵學生在學習的過程中，要敢于猜想，善于猜想，這樣才能有所發現，有所創造。老師要認真備好并理解透每一節復習課，用豐富的扎實知識充實武裝自己，認真精心選擇列題和習題，合理分配老師講和學生練的時間，堅持學生為主體的教學原則，恰當創設問題情境，做到分層有效提問。學生才能變枯燥的學習為積極主動地學習，于是學習有效及高效性將大大提升。

7.創設恰當的問題情境。合理恰當的問題情境是一節好的復習課的基礎，它能很好的激起學生的好奇心和求知欲，并能使學生在學習中不知不覺產生比較強烈的認同感，以增強他們的情感體驗。興趣是最好的老師，有疑問學生就會想辦法去解決這就是自主思考和解決問題的良好開端，再給學生提供獨立思考、自主探究、合作交流的平臺。創設、呈現教學情境，有利于克服理解困難的問題，能更直觀和易理解，對于提高教學效果具有重要的積極意義。

初中數學教學中始終貫穿著單元復習課、階段復習課、專題復習課、總復習課，復習課上的內容安排至關重要。所以，復習課是教師對教學中自我感覺有缺漏的知識點的一個彌補的好時機，也是提高教學質量和提升學生思維能力的一個重要環節。老師都希望學生能從復習題中鞏固所學知識，并提高學生思考問題和解決問題的能力。但是也有很多學生不愿也不善于思考和反思，這種能力提升的很慢，教師的教學主要是為了學生自己學會學習，著重發展相似度思維能力。這就要求教師在設計復習課是要因材施教，關注每個學生的個體差異，給每個學生一個廣闊的思維空間，便于學生各有不同發現和收獲。endprint