淺析如何構建高效的初中信息技術課堂

楊建華

摘要：初中信息技術教學是培養初中學生信息技術意識，提升學生信息技術水平的重要教學活動。重視教學環節豐富和教學方法改革，讓初中信息技術學習滿足學生的學習需求。

關鍵詞：初中信息技術；高效

1.規范課堂教學秩序，教師引領示范

要營造良好的學習氛圍，教師必須規范課堂教學秩序。例如，課前提前兩分鐘進入教室，一定要保持教室安靜和課堂紀律；發言必須舉手示意，口齒清晰，聲音洪亮，課堂討論有令則止等。教學中存在一些問題：一是發音問題，如PowerPoint、Excel等；二是專業術語講述不規范的問題，如對“選中”的表述很隨意，有的說成“選擇”，有的說成“拖成黑色”。因此，教師要起到引領示范的作用，教會學生用術語準確而簡潔地表達自己的想法。首先，教師的表達要準確而簡潔；其次，教師要隨時糾正學生不恰當的表達。

2.精選合適的多媒體有利于營造良好的教學環境

多媒體的使用和推進，沖擊了傳統教學方式，多媒體教學采用動靜結合的技術，有利于調節課堂氣氛。初中信息技術對學生來說是比較抽象的，學生在學習過程中不免會出現枯燥乏味的情緒，但是多媒體的使用及時有效地改變了這種狀態，改變了以往教師講、學生聽的教學模式，而是利用多媒體把學生引入教學中，學生是課堂學習的主體，教師堅持以人為本的原則，認真精選課件，激發學生學習興趣，調動學生參與教學的積極性和主動性。例如，講授《設置圖文的動態效果》時，本節課主要強調的是動態效果，多媒體就顯得更加重要，我會選一些多姿多彩的圖片將其做成動態的，并且選擇一些制作動態圖片過程的小視頻，在教學過程中播放給學生觀看，讓學生的視覺受到沖擊，激發學生的興趣，引導學生積極參與學習，課堂學習氣氛會很容易被調動，營造良好的課堂氣氛，進一步提高教學質量。

3.關于三維目標的制定

信息技術課程的三維目標是彼此滲透、相互融合統一于學生的成長和發展全過程之中的。知識與技能目標是實現三維目標的基礎，過程與方法目標是銜接三維目標的橋梁，而情感態度與價值觀目標使這三維目標進一步得到升華。也就是說，三維目標實際上是對提高學生信息素養這一總目標的進一步分解和細化。另外，每一節課都要依據學科特點和學生的認知水平，制定切合實際的課程目標。目標要把預設和生成和諧統一起來，既要注重目標最初的制定，又要注重教學最終的效果。過多的教學目標往往是理論上的“完美”，而無法真正完全實現。同樣，過少的教學目標會直接導致課堂“留白”時間過長。因此，教學目標的制定要遵循“適量、適合”原則，使課堂走向高效。

4.教師要注重激發學生的學習熱情

在信息技術課程教學中，學生往往操作計算機的興趣濃厚，愿意動手操作；對于學習計算機原理，興趣就小多了。鑒于此，教師在教學中可以讓學生通過操作計算機學習新知識。這樣，學生在信息技術課學習中就會感到輕松愉快，并保持較高的學習熱情。同時在教學內容上，應注意培養學生的學習興趣。例如，教師可以將學生的小制作、小發明、小論文、書畫作品等成果運用信息化手段進行展示，或利用學校的文化長廊進行成果展示匯報，能激發學生更濃厚的學習熱情，提高學生學習興趣，進而提升綜合實踐活動的實施水平。

5.巧妙設計教學任務，采用任務驅動式的教學過程

教學過程中，信息技術教師應該認真鉆研教材，認真備課，圍繞相應的知識點多搜集一些相關資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計得明確、合理、科學，將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中，將每一個學習模塊的內容分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生完成了相應的任務后，從而掌握了需要接受的知識。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。教師在教學過程中要注意引導學生完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進的“任務”，從而保證教學目標順利實現，讓他們嘗到學習的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。

6.從不同角度構造問題，激發學生的思維變通性

靈活多變的思維可以有效拓展和延伸學生的知識結構，產生有效的學習遷移能力。因此，教師授課時要突出重點，從不同角度構造問題，促使學生多角度理解問題的本質屬性。比如，講授Excel數據的篩選時，在不同范圍條件下對數據進行篩選，多樣的練習使學生更深刻地理解篩選的目的，即在數據清單中，對于滿足條件的數據被提煉處理，而不滿足條件的數據被暫時隱藏起來，而一旦篩選條件取消，原來的數據就立刻恢復原樣。又如初學網頁設計軟件時，可以引導學生將FrontPage與Word操作界面進行比較，找出異同，學生容易進行知識遷移，對于文件操作、插入圖像、表格及超級鏈接的內容都可以比照Word學習，教師無須過多講解，學生可以自主探究，掌握規律性東西。這一階段讓學生在比較遷移中自主學習，從而完成知識建構。

7.優化教學內容，讓學生在循序漸進中學習

在優化信息技術教學內容上，可從兩方面著手：一是扣緊新課標，按照從易到難、從簡單到復雜的認知規律對教學內容重新編排，藝術加工；二是可把教材內容劃分為信息技術基礎課和技能課兩部分。信息技術基礎課主要是信息技術入門知識和基本原理；技能課是在學生學習信息技術基礎課之后，采取任務導向，給學生布置一些具有可操作性的任務，要求學生上機動手實踐，并在一定期限內完成。由于教材和教學內容是由信息技術教師自己編寫的，注重教學內容之間的銜接，而且組織教材內容主要采用實例方式，有詳細的操作步驟，有利于教師熟練地設計好教學目標，在精講中做到突出重難點、抓住關鍵、簡明扼要、深入淺出，有利于充分照顧學生，使學生較快抓住學習要領，在循序漸進的學習中消化、吸收知識。

8.教法要靈活

教必須致力于“導”，服務于“學”，教師對備課信息進行構思加工、設計教學方案這個階段，要突破常規對教材進行處理，以簡駕繁、化難為易、突出重點、突破難點。跳出書本的局限，轉換角度，更新內容，以更好地促進課堂教學，為學生全面發展而服務。有效的備課完成后，再把整個上課思路從頭到尾理一遍，設計一個簡案，把上課步驟、時間分配、知識要點等簡要說明，上課時按簡案進程走下來，以便更好地落實教學目標。endprint