小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中漢語(yǔ)拼音教學(xué)的探討

賀衛(wèi)梅

摘要：在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，根據(jù)兒童心理發(fā)展規(guī)律，采取不同的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)習(xí)如果為思想感情、創(chuàng)造、美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂(lè)事。”基于這種認(rèn)識(shí)，針對(duì)兒童形象思維發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法，寓拼音教學(xué)于兒歌、故事、音樂(lè)、游戲、表演之中，讓兒童在歡樂(lè)的氣氛中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；漢語(yǔ)拼音；方法探索

從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以來(lái)，我覺(jué)得拼音是小學(xué)教育的第一難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一，在完成拼音教學(xué)任務(wù)時(shí)，讓我深有感悟，小學(xué)教育教學(xué)是基礎(chǔ)，而小學(xué)一年級(jí)是基礎(chǔ)的“基礎(chǔ)”，漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于漢語(yǔ)拼音很抽象、很復(fù)雜、內(nèi)容多、無(wú)規(guī)律、一年級(jí)的孩子年齡小、理解能力差，所以在教育教學(xué)中存在很多的困難。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)該注意到的問(wèn)題比較多。那么，如何讓孩子們喜歡漢語(yǔ)拼音，如何突破漢語(yǔ)拼音的教學(xué)難關(guān)？在此我作了初步的嘗試 。

一、抓住兒童的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣

皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童是主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣 ，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展 。”在漢語(yǔ)拼音的課堂教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，只有這樣，教學(xué)才會(huì)取得良好的效果。例如，學(xué)齡初期的兒童活潑好動(dòng)，教師應(yīng)順應(yīng)這一特點(diǎn)組織安排教學(xué)活動(dòng)。可將游戲活動(dòng)引入課堂教學(xué)，以達(dá)到激發(fā)興趣、引領(lǐng)參與之目的。又如，學(xué)齡初期兒童長(zhǎng)于形象思維 ，富于想象，我們可將部分教學(xué)內(nèi)容用故事的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在想象與聯(lián)想中參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到能動(dòng)參與、有效參與之目的。比如讓學(xué)生掌握j、q、x與ü相拼省略兩點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，可用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事形式呈現(xiàn)：小貓“魚(yú)魚(yú) ”跟j、q、x是好朋友，“魚(yú)魚(yú) ”只要遇見(jiàn)j、q、x，都要先摘掉太陽(yáng)鏡（即去掉ü上的兩點(diǎn)），再跟好朋友握手。這樣就化抽象為形象，讓學(xué)生在想象與享受中掌握了知識(shí)。

二、選用富有變化、新奇有趣的教學(xué)方法

根據(jù)兒童語(yǔ)言的特點(diǎn)，利用順口溜、兒歌、口訣幫助學(xué)生記憶，這樣不僅能為今后的識(shí)字打好基礎(chǔ)，更主要的是發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。1、順口溜記憶法。 順口溜讀起來(lái)不但瑯瑯上口，而且容易記憶。在一年級(jí)的教學(xué)中有很多知識(shí)點(diǎn)都已編成順口溜幫助學(xué)生記憶。如：漢語(yǔ)拼音的聲母一共有23個(gè)，我和孩子們根 據(jù)插圖或日常生活中的事物，把它們一 一 編成順口溜，孩子們只要看到一個(gè)字母，一句或幾句有關(guān)這個(gè)字母的順口溜就出來(lái)了。如像個(gè)9字“qqq”；時(shí)裝模特“ttt”；傘柄朝下“fff”；“i”字加彎“JJJ”；一個(gè)門(mén)洞“nnn”……這些順口溜淺顯易記 ，幫助學(xué)生形象記憶。2、編成語(yǔ)境歌記憶法 如：教學(xué)“bpmf”時(shí)我就根據(jù)圖編成語(yǔ)境歌：爸爸帶我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正廣播（b），愛(ài)護(hù)大佛不要摸（m）.從而使所學(xué)的聲母回歸到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去。語(yǔ)境歌押韻合轍，節(jié)奏感強(qiáng)，讓學(xué)生一邊拍手一邊唱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步建立聲母與口語(yǔ)語(yǔ)言的聯(lián)系，更使其讀音規(guī)范化。

三、巧編故事，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

一年級(jí)的孩子注意力保持時(shí)間短，但特別愛(ài)聽(tīng)故事。可以說(shuō)故事能最大程度地調(diào)動(dòng)他們的無(wú)意注意，延長(zhǎng)注意力保持時(shí)間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓兒童在關(guān)注故事情節(jié)和人物形象的同時(shí)，潛移默化地獲得所要學(xué)的知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。如：學(xué)習(xí)“zh、ch、sh、r”時(shí)，教者把課上的情境圖編成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)不知不覺(jué)地喜歡上要學(xué)的字母：一天早晨，一輪紅日（出示“r”）剛剛爬上山頭，一只小猴子就出來(lái)找小伙伴玩“比爬樹(shù)”的游戲。正在它們玩得很開(kāi)心的時(shí)候，一只獅子（出示“sh”）張著血盆大口，要吃（出示“ch”）樹(shù) 下的一只小猴 子，樹(shù)上的猴子趕快伸下一根樹(shù)枝（出示“zh，）大 叫：“快 ！抓 住！”只見(jiàn)樹(shù)下的那只小猴子一把抓住樹(shù)枝，爬了上去.通過(guò)說(shuō)故事、聽(tīng)故事，學(xué)生就能很快地掌握比較難記的幾個(gè)拼音了。一年級(jí)老師，孩子們的啟蒙老師，在學(xué)生的學(xué)習(xí)之路上我們起著舉足輕重的作用，任重而道遠(yuǎn)。希望我們所有的一年級(jí)老師都能教好拼音，希望所有孩子都能學(xué)好漢語(yǔ)拼音，順利闖過(guò)學(xué)習(xí)第一關(guān)。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生，永遠(yuǎn)是我們教師不會(huì)改變的宗旨。

總之，漢字是表意文字，看見(jiàn)形，不能讀出音。如果掌握了漢語(yǔ)拼音，就能借助拼音讀出生字的音，還能區(qū)別多音字，糾正讀錯(cuò)的字音，在閱讀注音讀物中借助拼音認(rèn)字。寫(xiě)話、作文時(shí)，遇到不會(huì)寫(xiě)的漢字，可以利用拼音查字典，解決字形問(wèn)題。實(shí)踐證明：漢語(yǔ)拼音可以幫助讀準(zhǔn)字音，可以借助它查字典，是加快識(shí)字速度、培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力、提高識(shí)字質(zhì)量的有效工具。我們所有的一年級(jí)老師都要教好拼音，幫助孩子學(xué)好漢語(yǔ)拼音，順利踏上學(xué)習(xí)的陽(yáng)光大路。endprint