教師不當教育行為對學生心理健康的影響

李美英

摘要：教師不當教育行為會對學生的心理健康造成危害。教師不當教育行為往往是由于教師錯誤的教育觀念，缺乏心理健康教育的知識和技能，或者教師本身存在心理問題造成的。因此，要加強對全體教師心理健康教育的知識和技能的培訓。

關鍵詞：教師；不當教育行為；心理健康；培訓

當前，中小學生心理健康問題越來越受到全社會的關注。中小學生自身的心理調節能力普遍較弱，受到外界環境中的不良刺激往往會發展成心理問題。有關調查顯示，學生不良情緒大多來自于家長和老師。所以，在教育教學過程中，由于教師不當教育行為導致學生心理問題的現象應引起足夠的重視。

一、導致教師不當教育行為的原因及其對學生心理健康的危害

1、教師錯誤的教育觀念

“師道尊嚴”、“嚴師出高徒”、“棒子教出狀元子”等傳統教育觀念在部分教師的思想中根深蒂固。在這些觀念的影響下，教師必然會對學生采取以批評為主的教育方法，或用簡單粗暴的懲罰代替幫助與引導。很多教師認為，嚴厲批評和懲罰是為了讓學生對所犯的錯誤有更深刻的印象，這樣才會產生事半功倍的效果。盡管教師嚴厲批評和懲罰學生的主觀愿望是好的，但其結果會對學生的心理健康帶來許多負面影響。美國心理學家斯波爾丁研究發現，教師采用懲罰手段會增加學生的焦慮感。教師長期采用以嚴厲批評和懲罰為主的教育方法，就會使學生在活動和人際交往中退縮、不合群、孤僻、甚至敵意，造成社會適應不良，同時還會造成學生在校園生活中較少體驗到成功感、喜悅感，容易產生厭學情緒，甚至感到學習是痛苦的事情。

中小學階段是學生自我概念發展的重要時期，他們的自我評價主要是他律的，主要依賴教師、父母或他人對他們的評價來形成對自我的看法。教師以批評和懲罰為主的教育方法給學生的是消極的評價，經常性的消極評價必然會導致學生也消極地看待自己，從而影響他們的身心健康。因此，對中小學的教育方法應以賞識和激勵等積極的評價為主，要讓學生感受到校園生活和學習的快樂，這樣才有利于促使和維護他們的身心健康。

2、教師缺乏心理健康教育知識

長期以來我國只注重學生的思想政治教育，忽略了學生心理健康教育，因此，當前中小學中的教師大多數都沒有經過心理健康教育方面的系統學習，缺乏心理健康教育方面的知識和技能。

（1）缺乏對學生心理發展規律的深刻理解。在教育教學過程中，不少教師會用成人的行為標準去衡量和要求中小學生。如教師要求小學生45分鐘的一節課自始至終保持注意力集中。然而心理學研究表明，小學生的神經系統正處在不斷發育過程中，一直到十三、四歲左右才會發育成熟。注意的穩定性是隨神經系統的不斷發育而逐步增強的。7-10歲的小學生注意力集中時間約20分鐘，10-12歲的小學生注意力集中時間約25分鐘，12歲以上約為30分鐘。因此，課堂中很多小學生會因為注意力不集中而受到教師的批評甚至懲罰。學生進入青春期以后，由于身體的迅速發育和性成熟，使他們的外表越來越接近成人的同時，心理上也要求別人把他們當作成人看待，以成人的標準評價他們。如果教師不能滿足他們的這種心理需求，往往會導致學生產生強烈的逆反心理。

（2）缺乏心理衛生知識。許多老師的心理健康概念模糊，對學生表現出來的心理問題難以鑒別，常常把學生的心理問題與思想品德問題混為一談。比如心理研究表明，學生寫字太慢，作業拖拖拉拉大多是由于感覺統合失調造成的，屬于心理障礙，而大部分教師認為是由于學生太懶惰的緣故。對于學生厭學這樣的心理問題，很多老師簡單地認為是學生學習態度不端正，是思想問題，結果不厭其煩地對厭學的學生進行思想教育，論證他們思想上的錯誤，并對學生的所謂錯誤思想進行分析與批判，并責令改正。對于學生人際交往中的退縮行為，大部分教師都會認為是學生性格內向。對于學生的攻擊行為，很多老師會認定他們的道德品行太差。教師由于對心理健康教育知識的缺乏，就會造成在教育教學中只注重學生的品行問題，而忽視了焦慮、孤獨、沮喪、抑郁等異常的心理和行為，同時也會忽視學生中表現出來的自卑、敏感、依賴等異常的人格。這樣必然會導致學生的心理問題得不到恰當的疏通和緩解，從而影響學生的身心健康。

3、教師自身存在心理問題

近幾年對教師的心理健康研究表明，教師群體中有相當高比例的人存在心理問題。教師在學生心目中是權威和榜樣，教師的行為方式、情緒狀態、人格特征等都會對學生產生潛移默化作用。有的教師缺乏正確、客觀、全面的認識能力，在處理學生的問題時主觀武斷、以偏概全、夸大其辭。有的教師不能控制與協調自己的情緒，把學生當作自己的出氣筒或替罪羊。有的教師缺乏與他人交往的能力，在師生交往中表現得更多的不是關心與愛護，而是對立、對抗，甚至打擊報復。教師的心理問題往往以不當教育行為的形式表現出來，從而對學生的心理健康造成危害。

二、減少教師不當教育行為的對策

要減少教師不當教育行為對學生心理健康的不良影響，當務之急是開展全體教師的心理健康教育的培訓，提高全體教師的心理健康教育的意識和能力。因此，必須通過各種形式的培訓來加強教師的心理健康教育的意識和技能。對全體教師進行心理健康教育培訓時應該突出以下幾方面內容：

1、心理健康教育的一般概念與理論。包括心理健康標準，心理健康與生理健康的關系，心理健康與學生全面發展的關系，學校心理健康教育的主要內容等理論知識。

2、學生的心理健康教育。這方面培訓內容主要包括學生認知發展和個性發展的一般規律，學生各種認知能力和良好人格的培養途徑與方法，學生在發展中常見的心理問題及教育對策等。

3、教師心理健康與保健。包括教師應如何完善自我，應如何緩解職業壓力，應如何處理學校中的各種人際關系，如何控制自己的不良情緒等。

4、把心理健康教育知識應用到學科教學中的方法和技巧。包括教師如何在課堂中建立和諧的師生關系，如何分析教學過程中學生反饋的心理信息并進行合理的心理誘導等。

從長遠來看，必須加強教師專業化的進程，建立教師職前篩選及在職淘汰機制，這樣才能從根本上減少和預防教師不當教育行為的頻繁發生。

參考文獻：

[1]俞國良等（2001）把教師的職業行為問題分為對學生失去愛心和耐心等4大類等研究

[2]王建平，《健康課堂管理——激發、交流和紀律》[M]. 2002年8月endprint