略論幼兒園活動中陶行知生活教育思想的體現

王愛君

【摘要】本文闡述了生活教育思想在教學活動中的實踐意義，我們提出了陶行知生活教育思想在幼兒科學活動、材料的生活化、數學學習過程的應用與表現。

【關鍵詞】幼兒園活動 陶行知 生活教育思想

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0241-02

一、前言

什么是“生活教育”？在陶行知看來，“生活教育”就是將生活作為教育的來源、手段和核心。“幼兒園美術教育生活化”，顧名思義，就是將生活作為幼兒學習美術的主要來源，幼兒每天生活中的人、事、物，每天見到的景色，每日經歷的故事，每天看到的生活狀態，都是幼兒美術的來源，是幼兒發散美術思維的基礎，也是幼兒將生活融入美術，將美術高于生活的有效方式。將幼兒每天親身感受的現實生活作為開展幼兒美術教育的主要內容，不僅是開發幼兒美術天賦的方式，同時對于幼兒今后的成長也有非比尋常的意義。

二、 生活教育思想在教學活動中的實踐

1.陶行知生活教育思想在幼兒科學活動中的應用

為了有效的開展幼兒生活教育，將生活教育的思想貫徹到幼兒的各個學科的教學活動中，必須以幼兒發展的特點作為生活教育選擇和開展的標準。幼兒的發展特點主要包括幼兒的年齡特點，幼兒發展的生理特點和心理特點，以及幼兒發展的社會需求等方面。開展幼兒生活教育，應當盡可能的取之于生活，用之于生活，堅持從生活中來到生活中去的原則。

【案例】中班科學《我的影子朋友》

活動一開始，先由老師以謎題的方式，將“影子朋友”的主題引入，從而有效的勾起幼兒濃厚的興趣，然后再帶領幼兒開始尋找“影子朋友”的活動，進一步激發幼兒對“影子朋友”的興趣。接下來，幼兒會在找影子的過程中，回憶起踩影子的游戲，然后老師和幼兒一起參與到踩影子的游戲當中，并且引導幼兒在游戲的過程中，觀察影子的秘密，例如影子會一直跟著自己，自己怎么動影子就怎么動等。然后，老師開始引導幼兒，想辦法把自己的影子藏起來，這個時候要留給幼兒一點空間和時間，讓他們自由的發揮想象，想各種辦法藏起自己的影子。在這個過過程中，老師引導幼兒發現，在陽光下無法隱藏自己的影子，然后再引導幼兒到沒有陽光的地方嘗試隱藏自己的影子。最后，引導幼兒觀察陽光下和陰影下影子的不同，進而引導幼兒探索影子產生的原因。最后在教師示范手影和提供素材的情況下，幼兒嘗試做各種形狀的手影。此活動中，教師以玩猜謎、找影子、踩影子、藏影子、做手影等多種游戲的方式開展活動，引導幼兒自主探索，在探索影子奧秘的過程中，獲得與影子相關的豐富、深刻、具體的經驗。

2.幼兒活動中注重材料的生活化

幼兒活動過程中，最重要的就是活動材料。活動材料本身就能夠成為幼兒獲取生活知識的一個有效的手段，因此，選擇哪些材料，哪些材料才是最合適，哪些材料能夠有效的起到教育幼兒的作用，是材料選擇過程中應當重點關注的三個方面。只有選擇了合適的材料，才能真正發揮出材料的教育作用，才能引發幼兒對材料的興趣，從而引導幼兒細心觀察材料，起到教育的作用。因此，在選擇的過程中，要選擇那些兒童熟悉的、或者感興趣的材料。例如生活中常見的廢舊物品，像干凈的瓶子、盒子、月餅盒、易拉罐、不跳、彩條等等等等，這些在我們看來是沒有用的物品，在幼兒的眼中卻是寶貝，面對這些材料幼兒可以充分發揮自己的想象力，把它們按照自己的喜好進行改造，將瓶子做成瓶娃娃，月餅盒可以做成電腦的樣子等等。通過師幼、家園問的互動合作。這些生活中的自然材料、廢舊材料、現成材料均可再利用，促進活動的趣味開展。

3.在幼兒數學學習過程中營造生活化的學習環境

幼兒的可塑性強，生活學習過程當中的任何人、事、物都能夠成為幼兒學習的對象，都會對幼兒今后的成長產生一定的影響，其中幼兒學習的環境更是能夠潛移默化的對幼兒的成長產生影響。因此，對于幼兒的學習環境，尤其是數學學習的環境，只有為幼兒營造一個輕松、舒適、愉悅的學習環境，才能更好的促進幼兒的數學學習。在我幼兒園的教學當中，我們把每個班級內幼兒使用的學習用品，例如記號筆、蠟筆、畫冊等，分類放置在不同的架子上，但是我們發現，每次學習完之后，幼兒都無法將其正確歸類歸放。經過和其他老師商量之后，我們在原來的架子上設置了點數，然后讓幼兒按照點數歸放學習用品，幼兒在引導下不僅學會了正確的歸放物品，而且還營造了有序的學習環境。

此外，數學教學活動的過程當中，還要格外注意不同幼兒在學習數學方面的差異性。幼兒的智力發展和理解力都會存在一定的差異，有的幼兒領悟力高，理解快，有的則理解慢。因此，教師在進行數學活動時，要學會因材施教，差別教育，這樣能力差的寶寶完成正面內容，能力強的寶寶則可以繼續完成反面的內容。

三、結語

生活教育的思想，是陶行知教育理論的重要指導理念，生活教育中的每一個部分，都是互相聯系，密切相關的，因此在實踐生活教育思想的時候，不能只單獨地從某個活動去實施，也不能在實施某個活動時只考慮生活教育思想的某個理念，而應將其融入到幼兒發展的方方面面，融入到幼兒園整個的生活中去，同時從選材、方法、創設、主題、常規等各方面考慮，抓住生活中的每一個契機，全面、始終的貫徹和落實生活教育思想。另外，在實踐當中還應當注意，教育的最終目的和核心都是幼兒自身，只有以幼兒的成長和發展為最終目的的教育，才是有效的教育，而不能單純的為了教育而教育，導致教育重于形式卻輸了內涵。

參考文獻：

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