基于教學狀態數據平臺的地方商科院校專業建設監測

陳明輝

摘 要： 地方商科院校對主要服務于當地的經濟發展，并為當地培養專門的人才。本文以湖南省商科類院校專業建設中以教學狀態數據平臺為基礎進行監測的必要性、具體實施措施及改進途徑進行分析，旨在通過相關研究為今后更加科學合理地設置專業提供理論支撐。

關鍵詞： 教學狀態數據平臺 地方商科院校 專業設置

高校教學質量的衡量依據之一是各種教學數據。高校管理和教學過程中大部分指標都需要用數據衡量，這些數據一般都比較原始、零散和獨立，因此顯然無法滿足實際的需求，這就需要專門的數據平臺對不同類型的數據進行整合，以此對學校的教學和管理質量進行評價，并滿足學校內外決策和評估及公開發布報告的實際需要[1]。教育部針對高校的數據庫建設提出了總意見，即高校應當結合自身的實際情況收集和分析可以反映教學實際情況的數據，并對本科教學情況進行及時的分析，建立常態監控機制，尤其是針對社會和外界比較關心的數據必須在既定的時間內向社會發布。在教育部的總體指引下，各大高校開始結合學校的實際情況紛紛開設教學狀態數據平臺，雖然每個學校建設教學數據平臺的方法不同，但是其本質目標未發生改變都是服務于學校的長遠發展和建設。

一、基于教學狀態數據平臺監測地方商科院校專業建設的重要意義

（一）提高地方商科院校專業設置合理性的保障

專業建設對高校的可持續發展具有重要價值，其培養人才的主要途徑是設置多種類型的專業。高校的專業建設情況不僅會對人才培養質量產生影響，而且會影響到學校后期的學科結構和長遠布局，最終影響到當地社會經濟的發展。地方商科類院校作為高校中的重要構成部分，其主要目的是為當地經濟社會發展培養人才，人才培養質量取決于專業設置情況。但是在專業建設過程中不僅需要注重怎樣收集全面的數據，開展科學的分析，還需要借助這些數據對當前學校專業發展過程中出現的問題和優勢進行區分，比如哪些專業發展較差需要得到進一步扶持，哪些專業發展得過好需要適當得到控制等，從而構建更加專業的動態預警和調整機制。

（二）豐富當前已有研究理論的必經途徑

縱觀當前關于教學狀態數據平臺在高校專業建設監測方面的研究，仍然存在局限性，比如內容不多且比較零碎；已有的文獻重點都放在一般性研究和原則研究上，很少會涉及深入的原因分析和實證研究，更缺少關于地方商科類院校專業設置的相關研究。在開展研究時不能局限于某一個角度，而應當從不同的層面出發，尋找和分析影響專業建設的相關因素，這樣才可以使教學狀態數據平臺更好地發揮作用，切實解決專業設置過程中遇到的問題，并將其應用在具體實踐教學中，這樣可以使地方商學院專業建設的監測和評價更具有科學性和實用價值。

二、基于教學狀態數據平臺監測地方商科院校專業建設所需遵循的原則

筆者結合自身所在的湖南商學院展開對教學狀態數據平臺為基礎的地方商科院校專業建設監測內容研究，認為在商科院校專業建設中應當做到地方商科院校專業建設監測和評價改革應依托學校和二級單位主體進行，對專業建設的監測改革進行詳細分析，為之后的指標體系確立和構建數據模型奠定基礎。同時對數據庫的具體應用進行分析，包含商科院校中專業建設所遵循的客觀規律、數據庫的權重、統計設計分析及使用方法等。在采用教學狀態數據平臺對地方商科院校專業建設進行監測的過程中應當遵循以下原則：

第一，在構建教學狀態數據平臺時不僅應當遵循國家所制定的相關標準，還必須結合學校的實際情況，讓學校的其他狀態數據和教學狀態數據平臺保持一致性，對于數據指標的內涵，不同的人可能會產生不同認識，最終可能會產生不同的數據，需要對平臺中的數據指標進行解釋。這樣才可以使學校得到的專業建設數據、平臺生成的數據等實現統一，便于進行更全面的監測，最終達到數據采集共享的目的。

第二，平臺數據必須全面有效。既然需要對學校專業建設進行監測，因此收集到的數據必須全面反映高校專業設置情況，從不同的角度出發收集更多、更全面的信息，盡量做到不留死角，在平臺建設時應該將各種可能影響專業監測結果的因素都納入其中，采用更加統一的數據，減少數據統計時的困難。

三、基于教學狀態數據平臺進行地方商科院校專業建設監測的主要途徑分析

1.鑒于教學狀態數據平臺在高校專業監測中的重要作用，需要其各個環節都得到完善[2]。地方商科院校和其他院校一樣，原始數據一般十分分散，比如在學生處、財務處、科研處和教務處等不同的部門。教學狀態數據平臺需要收集不同部門所掌握的數據，以學校全面信息化建設作為基礎，將教學狀態數據平臺納入學校的公共數據平臺，這樣教學狀態數據平臺中的數據和信息都來自于也只能來自于原始采集部門，其他相關部門都沒有權利進行修改。如果在收集數據的過程中發現問題就一定要及時處理，和數據源部門聯系。就專業老師的信息而言，人事部門必須對他們的信息進行全面有效的維護，而學生的基本信息則需要學生管理系統進行維護。

2.專業設置過程中需要收集各個部門提供的信息，比如教師的構成結構，學生的相關信息、實踐情況、課程設置情況等，這分別需要不同部門之間提供專門的信息，比如教務處、學生處和學生就業指導等多個部門[3]。每個部門的制度存在一定的差異，他們在數據錄入質量上參差不齊，數據質量會對數據的共享和再利用產生影響，最終對傳入到教學狀態數據平臺中的數據可用性和質量產生不良影響。具體包含對代碼錄入維護、信息錄入規范及數據錄入頻率等不同的內容進行規范[4]。比如在統計專業課程信息時，首先需要各個院系上報下半年需要開設的課程和課時計劃等，并大概擬定教學計劃，進行統計，在對數據進行初步統計之后，再將院系中所有的課程信息上報教務處，進行信息的二次核實和篩選，以此確保課程設置的科學和合理。對于專業中的教師管理信息管理也采用同樣的方式，師資科主要負責對科研人員學歷學位信息展開相應的維護，而人事科則針對非科研教學人員的信息進行維護。

3.建立和完善數據錄入檢查制度。在利用教學狀態數據平臺對地方商科院校專業建設進行分析時需要涉及各種數據，因此每個部門都需要錄入大量的原始數據，甚至一部分數據還需要由信息提供者自己錄入，這就導致錄入差錯率居高不下[5]。為了確保數據信息的正確率，學校需要建立專門的信息數據錄入自檢功能，對錄入教學狀態數據平臺進行檢查。

針對教學狀態數據平臺在高校中的推廣使用，教育部進行了明確的界定。地方商科院校作為地方經濟社會發展人才的搖籃，它們的專業設置直接影響到人才培養質量，而教育狀態數據平臺則可以收集和專業設置相關的信息，從而對專業設置和建設現狀進行全面分析，為其今后的發展提供決策依據。

參考文獻：

[1]李卓.基于內部質量評價的教學狀態數據平臺構建研究[J].教育現代化，2016（06）：91-92.

[2]許芳奎.基于狀態數據平臺的高職院校教學質量保障體系構建的探討[A].中國名校卷（天津卷）[C].2013：7.

[3]林芳.教學狀態數據平臺建設的實踐與思考[J].上海教育評估研究，2012（04）：43-46.

[4]裴中岐，張正兢，鄒茜茜.基于狀態數據平臺的高職院校教學質量保障體系建設初探[J].江蘇教育學院學報（自然科學版），2011（02）：88-91.

[5]葉盛.基于基本狀態數據的教學評估問題研究[D].武漢：華中科技大學，2010.

基金項目：1.湖南省2016年普通高校教學改革研究，湖南省教育廳，《基于教學狀態數據平臺的地方商科院校專業建設監測與評價研究》。（湘教通〔2016〕400號）

2.湖南商學院第十七批校級教學改革研究項目，基于教學基本狀態數據庫的教學質量監控體系研究。

3.湖南省2017年省教育廳科學研究項目，湖南省教育廳，《依托湘江新區開拓地方高校創新創業人才培養新模式研究》。（項目編號17C0888）

4.湖南省2017年度省社會科學成果評審委員會重大重點課題，湖南省社會科學成果評審委員會，“雙一流”契機下湖南發揮高校服務地方經濟社會發展的問題研究。endprint