陶行知創造性教育思想在幼兒美術教學中的表現與實踐

吳婷婷

【摘要】文章闡述了陶行知創造性教育思想在幼兒美術教學中的表現，主要為：一是激發孩子們的繪畫熱情，二是舊物利用，拓展幼兒思維；三是開掘幼兒個性及潛力；四是鼓勵幼兒多想多做。我們認為，孩子們不應該被過多束縛，而是應該被多鼓勵去自由發揮想象力，這樣，他們會獲得獨立思考的能力與實踐的動力。

【關鍵詞】陶行知 創造性教育思想 幼兒美術教學 表現

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0201-01

一、引言

陶行知認為：教育是要在兒童自身的基礎上，過濾并運用環境的影響，教育雖然不能創造什么，但卻能啟發解放兒童的創造力。在對幼兒進行美術教育時，要充分調動孩子們的靈感以及創造思維，讓他們通過想象展示出他們的感覺和思想。筆者在學習了陶行知的創造教育思想后深有感悟，想和大家分享一些看法。

二、陶行知創造性教育思想在幼兒美術教學中的表現

1. 激發孩子們的繪畫熱情

幼兒的專注力較差，所以他們對美術的熱情一般不會持續太長時間，這就要求教師進行科學的引導。俗話說，興趣是最好的老師，只有調動了孩子們的熱情，他們就會更加積極，不再將繪畫當成一項任務，而是會真正投入進去。在進行望遠鏡的教學活動中，孩子們對望遠鏡十分好奇。幼兒都很喜歡親近自然，因為在自然中，他們感到自由快樂，同時，自然也會給予他們無限的創作靈感。日常生活是最好的素材來源，不論是一草一木還是綠水青山，這些都可以給觀察它們的幼兒以神奇感，從而留下深刻的印象。只有真正從愛好的角度出發，才能捕捉到幼兒的最積極的狀態，而只有在這種狀態下的創作才能引起共鳴。

2.舊物利用，拓展幼兒思維

如今許多教師在美術課堂上只是扮演著一個傳授者的角色，而沒有真正懂得如何去教學，同時，教師們的素質參差不齊，教學效果不能保證。實際上，舊物利用是一個很好的教學方式，既可以彌補單調的教學模式，又可以很好地敦促孩子們動手，放飛想象。舉一個例子，我們生活中有很多廢棄的易拉罐、玻璃瓶等，這些被我們當做廢品的材料其實是可以再利用的。首先，教師要引導幼兒們平時將這些材料集中在一塊，養成一個習慣，然后，要教幼兒學會觀察不同的易拉罐和玻璃瓶之間的差別，接著，教幼兒獨立利用這些材料進行創作，借助一些所需的輔助工具做出自己所想的物件。這個過程需要教師的陪護，防止孩子受傷，要教會幼兒正確使用工具和加工材料，并進行有創造性的發揮和設計。同時，在拓展孩子的創造性思維時，不能急于求成，要做到有針對性，根據不同的個體的特征進行科學的引導。

3.開掘幼兒個性及潛力

在“活教育”的理論中，陳鶴琴覺得，要讓兒童盡可能多的去動手，要讓兒童多進行獨立思考，而不能過度依賴教師。幼兒時期是進行創造力培養的好時期，幼兒需要教師進行引導，這樣他們才能找到正確的方向。教師需要去發掘學生身上獨特的個性與特色，并幫助他們將這個特點放大，以此來激發他們內在的潛力，從而提高其創造力，只有充分注意到了這一點，才能真正的將學生的所有才能挖掘出來。幼兒則不要拘泥于創作的規則中，要大膽想象，將內心的自由與靈感投入實踐，只有敢于嘗試，敢于創新，才能取得長足的進步與突破。

4.鼓勵幼兒多想多做

在進行思考與實踐時，幼兒的創造力會不自覺地增強。一旦孩子對創造的欲望增強，他們會想通過實踐去證明自己的想法，在驗證過程中，他們會一次次地改進自己原有的思路，通過再思考再動手，最終達到完美的結果。如：泥工活動捏茶壺時，教師出示自己事先捏好的茶壺，引導幼兒觀察茶壺的結構組成，并講解制作步驟。然后要求幼兒制作茶壺。教師要讓孩子觀察后討論，找出制作不合理的地方，并說明原因，通過幾次嘗試幼兒又掌握了壺柄的連接方法，這樣就制作出一個好看的茶壺，大大提高了幼兒的動手動腦能力。幼兒園的美術集體教學活動都有著相應年齡層的時間規定，有時孩子還沒有完全進入狀態時老師就催著要結束進行下一個活動，這樣怎么會有好的創作呢？條件允許的話，解放孩子的時間，在老師的引導下讓他們盡情的“玩”，在童真童趣的“玩耍”中，解放他們的頭腦、身體、嘴巴、眼睛和空間，孩子們涌動的心靈會像花一樣的綻開，才有了豐富多彩的感受，有了創作的基礎，才會盡情的創造。

三、結語

因此，結合陶行知先生的創造性教育思想，孩子們不應該被過多束縛，而是應該被多鼓勵去自由發揮想象力，這樣，他們會獲得獨立思考的能力與實踐的動力。只有為他們創造這樣的氛圍，他們才能流利表達出自己的思想，創造屬于自己的圖畫。

參考文獻：

[1]沈櫟君.陶行知思想在幼兒美術活動中的運用[J].考試周刊，2015，（28）：185-185.

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