探究如何在初中數學教學中培養學生的提問能力

【摘要】隨著教學改革的不斷深化，初中數學的教學方式也在發生著相應的變化?？紤]到“學會提問”不僅是學生自身學習能力的一種體現，更是對數學問題等知識進行更加深入探索的一種有效方式，因此，作為初中數學教師，在教學過程中更是要引導學生提出相關的問題，這樣才能全面提升學生的提問能力。本文主要就“如何在初中數學教學中培養學生的提問能力”展開探究。

【關鍵詞】初中數學教學 學生 提問能力 展開探究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0170-02

一、引言

雖然培養學生主動提問能力已經逐漸深入到了初中數學教學課堂之中，但是其實際效果并不是那么如意和明顯，這既說明了教師的教學方式存在一定的問題，同時也說明培養學生主動提問的能力并不是一件立竿見影的事情。因此，作為初中數學教師，除了有專業的教學能力和足夠的教學耐心以外，還應該要充分結合學生的實際情況，并通過情景教學法等一系列有效的方式展開相應的教學活動，進而才能有效培養學生主動提問的能力。

二、在初中數學教學中培養學生的提問能力的必要性

1.有效幫助學生迅速提高數學成績

學生能不能在適當的時候提出適當的問題，這實際上也能深刻地反映出學生是不是在認真的聽課。因為只有認真聽講的學生，才會提出不同的問題。由此可見，初中數學教師在課堂教學中有意識的培養學生主動提問的能力，才能幫助學生強化數學基礎。

與此同時，也能激發學生的數學學習興趣，更是能有效提升學生的思維能力。種種跡象也都表明，想要從根本上提高學生的數學學習成績，有意識地培養他們主動提問能力則是不錯的辦法。

2. 提高學生的語言表達能力

雖然數學對于提高學生的語言表達能力沒有語文學科的效果明顯，但是對初中學生而言，卻是非常重要的。

以往的初中數學教學模式都是“教師教，學生聽”，這不僅阻礙了學生主動提問的積極性，同時也不利于進行語言的表達。尤其是大多數的初中生都處于青春期，他們內心其實有很多的想法，只是由于條件的限制，從而沒有機會與他人進行交流。然而，當初中數學教師在教學的時候能夠及時引導學生學會主動提問，則不僅能夠為學生提供一個主動表達心聲的機會，更是有利于他們語言表達能力的提升。

三、在初中數學教學中培養學生提問能力的有效辦法

1.營造一個良好的課堂提問環境

研究調查發現：許多初中數學課堂教學氛圍都是比較嚴肅的，而這實際上是不利于培養學生主動提問能力的。由于初中生本身具有強烈的好奇心，因此教師完全可以利用這一點，并對他們展開相關的教學活動，而前提條件就是營造一個更加輕松愉快的課堂環境。

比如：在“相交線與平行線”這一課程內容的教學過程中，教師就可以通過多媒體技術制作并播放一組幻燈片，其內容就是平行線的展示，比如：供火車行駛的鐵軌上；游泳池中的泳道隔欄；橫格紙中的線。在這一氛圍基礎上，學生必定也會紛紛向教師提問：什么是平行線？如何判斷平行線？接著在教師的引導下，學生通過積極的探討，最終也將會得出十分科學的結論：同位角相等兩直線平行；內錯角相等兩直線平行；同旁內角互補兩直線平行。

2.加強師生之間的情感交流和溝通

初中生由于年齡大多在13到16歲之間，因此他們在學習等各方面的能力上還存在一定的缺陷，很多時候對于知識的學習方式還是處于被動接受的狀態，而這實際上是會影響到他們的主動提問能力培養。要想提高數學教學效率，提高學生的主動提問水平，作為教師就要放下自己高高在上的姿態，并加強和學生之間的溝通，交流。教學過程中，教師要耐心的對學生所遇到的問題進行解疑答惑；其次是在課堂下多和學生進行情感等方面的溝通。雖然看似和數學教學沒有直接的聯系，但是卻有效的縮短了師生間的心理距離，這樣學生在學習中一旦遇到任何問題，都會及時向教師求助。

3.激發學生主動提問的欲望

很多的初中數學教師在教學中，都會遇到這樣一個問題：在做課后練習的時候，一些學生明明有問題，卻不敢開口提問。為了改變這樣的局面，教師就要盡可能地激發學生主動提問的欲望，而情景教學法的設置就比較有效果。

例如：在七年級下冊一元一次方程，從實際問題到方程這一章節內容的教學中，為了激發學生的提問欲望，教師就可以創設這樣的一個情境：很多同學都喜歡吃巧克力，不過只要掌握了相關配方的比例，自己也能動手做。而想要制作一個45g的巧克力，其配料的比重肯定也是不同的。這時候，學生將會深入的思考并向教師提問：老師，配料的比重應該是多少呢？而教師為了達到相應的教學目的，當然只會把比例告知學生，即可可、砂糖和大豆配料之比為1：2：6。雖然教學的過程更為復雜，但是卻能鼓勵學生積極提問，并學會利用所學一元一次方程相關知識去解決實際生活中的問題。

四、結語

作為初中生，只有打好數學基礎才能在今后學習數學的過程中遇到更少的阻礙。而作為數學課堂教學的教師，在教學過程中，除了利用有限的時間向學生傳遞更多的知識以外，還要給予學生更充足的提問時間，這樣才能更有效地培養學生自主提問能力，進而提高整個初中數學課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]吳開國 初中數學課堂教學中培養學生主動提問能力的探究[J] 考試周刊 2015.04

[2]徐華 初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑[J] 教育教學論壇 2014.10

作者簡介：石迎春（1968.12-），甘肅省甘南州迭部縣人，西北師范大學 計算機專業，本科。