基于微課的精品在線開放課程考核評價體系的建立

吳偉　陳正

【摘要】在教育信息化的背景下，基于“開放共享”理念的精品在線開放課程的迅速興起，這是高等教育，教育方式和學習方式的重大變革和教育發展的重要趨勢。本文在結合高職院校教育特點和網絡學習特點的基礎上，以高職院校《房屋構造》課程為例提出建立了基于微課的精品在線開放課程考核評價體系，為今后高職院校課程建設與教學改革具有重要價值與意義。

【關鍵詞】精品在線開放課程 房屋構造 考核評價體系

【中圖分類號】G43 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0153-01

一、前言

在教育信息化的背景下，基于“開放共享”理念的精品在線開放課程已經迅速興起。同時通過在網絡上展開課程的教學將使得學習者更加廣泛、學習更加系統性、學習不受時間的限制性、資源的共享性等都將使得精品在線開放課程的發展具有廣闊的應用與發展前景。《房屋構造》課程作為高職院校土木類專業一門重要的必修專業核心課程，其課程開設范圍之廣、學生聽眾數之多，與同類專業課程相比較影響都較廣泛與深遠。因此在結合高職院校教育特點和網絡學習特點的基礎上，努力探索和建立精品在線開放課程的考核評價體系，為今后高職院校課程建設與教學改革具有重要價值與意義。

二、課程考核評價體系

本課程考核內容、考核方式，在結合高職院校教育特點和網絡學習特點的基礎上，突出高職教育以專業崗位職業能力和綜合素質為核心的目標，按照課程模塊制定了相應的考核要求。重在培養學生的學習能力，激發學生的學習自主性，培養其創新意識和創造能力。本課程的考核強調考核形式的多樣性，考核控制的過程性，考核目標的綜合性。

1. 課程教學模塊劃分、微課教學知識點、考核內容、學習資源，及考核權重

本課程包括八大基本模塊分別是：初識建筑物、基礎與地下室、墻體的認知、樓地層的認知、屋頂的認知、樓梯的認知、門窗的認知、變形縫的認知。本文以第六模塊“樓梯的認識”為例介紹各模塊，課程教學模塊劃分、微課教學知識點、考核內容、教學資源，及考核權重等如圖：

2.本課程課程考核總體要求：

將課程劃分為相應的教學模塊，學生通過移動微課學習平臺隨時隨地學習相應內容，對學生的學習過程和學習效果進行綜合考核。考核內容主要體現在：觀看微課視頻（權重15%）、微課學習平臺訪問次數（權重5%）、問題討論（權重5%）、課堂互動（權重5%）、課程作業（權重15%）、簽到（權重5%）、模塊測驗（權重50%）等方面。考核方式可分小組進行，采用學生自評（權重30%）、學生互評（權重30%）、以及專家點評或教師綜合評價（權重40%）等。

其中選優，通過課程組老師或專家集體評定。

3.考核方式

將各項成績分別乘以其權重得到每個學生該課程的綜合成績（得分按百分制計算）。其能力水平最終以下列四個等級表示，即：

A級——得分在100～90分之間；

B級——得分在89～70分；

C級——得分在69～60分；

D級——得分在60分以下。

4.考核主體

根據精品在線開放課程課程學習特點，考核可采用校內教師、校外專家、學生自評、互評等相結合的考核方式進行。

三、結語

精品在線開放課程的建設與發展順應了教育信息化發展趨勢，在今后的教學中必有重要的前景。本文在結合高職院校教育特點和網絡學習特點的基礎上，重視教學的研究和實踐，以高職院校《房屋構造》課程為例提出建立了基于微課的精品在線開放課程考核評價體系，為今后高職院校課程建設與教學改革提供借鑒，推動了高職教育的深入改革。

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基金項目：2015 江西省教育廳教改項目“高職院校微課的建設與應用研究——以《房屋構造》課程為例”（項目編號：JXJG-15-72-3）。

作者簡介：吳偉（1984.9-）男，漢，江西 臨川，講師，碩士研究生，江西建設職業技術學院，建筑工程技術。endprint